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	\| ~~daten~~ in ~~Tabellenform erfassen~~ und ~~strukturieren~~.		\| Daten für ein Kalkulationsmodell sinnvoll in Tabellen strukturieren und geeignete Eingabewerte festlegen.
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	\| ~~einfache Problemstellungen in ein Kalkulationsmodell übertragen~~.		\| Formeln und Funktionen verwenden, um aus Eingabedaten automatisch Ergebnisse zu berechnen.
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	\| ~~zeilen, Spalten, Zellen~~ und ~~Zellbezüge sicher nutzen~~.		\| Zellbezüge und Abhängigkeiten in einem Kalkulationsmodell nachvollziehen und korrekt einsetzen.
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	\| ~~einfache Formeln~~ und ~~Funktionen in Tabellenkalkulationen anwenden~~.		\| Annahmen und Regeln eines Modells transparent dokumentieren.
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	\| ~~funktionen~~ wie ~~SUMME, DURCHSCHNITT, MAX und MIN zielgerichtet einsetzen~~.		\| mit Varianten oder veränderten Eingabewerten untersuchen, wie sich Ergebnisse verändern.
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	\| ~~eingaben, Berechnungen und Ergebnisse in einem Modell unterscheiden.~~		\| ein Kalkulationsmodell zur Lösung einer konkreten Problemstellung anwenden und seine Grenzen erklären.
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	~~\| einfache Rechenmodelle für Kosten, Mengen, Zeiten oder Vergleiche gestalten.~~
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Tragfähige Handlungskompetenz im Umgang mit Kalkulationsmodellen entsteht besonders dann, wenn Lernende Daten nicht nur eingeben, sondern Berechnungen planen, geeignete Formeln auswählen, Ergebnisse prüfen und tabellarische Modelle gezielt zur Lösung alltagsnaher Probleme einsetzen. Lernziele Die Schülerinnen und Schüler können:

== 18.1 Lernziele ==

* Daten in Tabellenform erfassen und strukturieren.
* einfache Problemstellungen in ein Kalkulationsmodell übertragen.
* Zeilen, Spalten, Zellen und Zellbezüge sicher nutzen.
* einfache Formeln und Funktionen in Tabellenkalkulationen anwenden.
* Funktionen wie SUMME, DURCHSCHNITT, MAX und MIN zielgerichtet einsetzen.
* Eingaben, Berechnungen und Ergebnisse in einem Modell unterscheiden.
* einfache Rechenmodelle für Kosten, Mengen, Zeiten oder Vergleiche gestalten.
* Werte verändern und die Auswirkungen auf Ergebnisse beobachten.
* Daten filtern, sortieren und für Auswertungen vorbereiten.
* Berechnungsergebnisse auf Plausibilität prüfen.
* Fehler in Formeln oder Bezügen erkennen und verbessern.
* geeignete Darstellungsformen für Ergebnisse auswählen.
* Kalkulationsmodelle in schulischen und alltäglichen Situationen anwenden.
* einfache Modelle digital umsetzen und nachvollziehbar dokumentieren.

== 18.2 Lerninhalte ==

Kalkulationsmodelle werden besonders verständlich, wenn Tabellenstruktur, Formeln, Funktionen, Datenqualität und Auswertung gemeinsam betrachtet werden, weil erst ihr Zusammenspiel aus Rohdaten ein nutzbares Werkzeug für Planung, Vergleich, Vorhersage und begründete Entscheidungen macht.

=== Grundidee eines Kalkulationsmodells ===

Ein Kalkulationsmodell beschreibt eine Problemsituation so, dass Eingabewerte, Rechenschritte und Ergebnisse in einer geordneten Tabellenstruktur dargestellt und bei veränderten Daten schnell neu berechnet werden können. Ein Kalkulationsmodell ist ein digitales Rechen- und Ordnungsmodell, meist in einer Tabellenkalkulation wie Microsoft Excel, Google Sheets oder LibreOffice Calc. Werte werden in Zellen eingetragen, miteinander verknüpft und durch Formeln ausgewertet. So lassen sich

Probleme nicht nur einmal lösen, sondern mit neuen Zahlen immer wieder neu berechnen. Beispiele sind Taschengeld planen, Klassenkassa auswerten, Verkaufszahlen addieren, Fahrtkosten vergleichen, Temperaturen auswerten. Genau dieser Zusammenhang von Datenerfassung, Berechnung und Präsentation wird in den DGB-Unterlagen als zentrales Lernfeld beschrieben.

=== Aufbau einer Tabellenkalkulation ===

Die Orientierung in Zeilen, Spalten und Zellen ist grundlegend, weil Kalkulationsmodelle nur dann sinnvoll erstellt und genutzt werden können, wenn Daten geordnet abgelegt und Berechnungen an den richtigen Stellen ausgeführt werden. Eine Tabellenkalkulation besteht aus Spalten, Zeilen, Zellen, Tabellenblättern. Jede Zelle besitzt eine Adresse wie A1, B3 oder C7. In manchen Zellen stehen Eingabewerte, in anderen Formeln oder Überschriften. Ein gutes Modell trennt diese Bereiche möglichst klar. Beispiele: In Spalte A stehen Monate, in Spalte B Einnahmen, in Spalte C Ausgaben, in Spalte D der Saldo. Bei einer Klassenauswertung können in einer Tabelle Namen, Punkte, Durchschnittswerte und Bemerkungen geordnet werden. Die Tabellenstruktur hilft dabei, Informationen lesbar, überprüfbar und erweiterbar zu halten.

=== Daten erfassen und strukturieren ===

Ein brauchbares Kalkulationsmodell beginnt mit gut geordneten Daten, weil ungeordnete, unvollständige oder vermischte Eingaben spätere Berechnungen erschweren und Ergebnisse unzuverlässig oder missverständlich machen können. Daten sollten einheitlich eingetragen, sinnvoll beschriftet und möglichst ohne Leerräume oder Mehrdeutigkeiten organisiert werden. Dazu gehören klare Spaltenüberschriften, passende Einheiten, gleiche Schreibweisen, nachvollziehbare Kategorien. Beispiele: Monatsnamen in einer Spalte, Beträge mit derselben Währung, Temperaturen mit derselben Einheit, Abstimmungsergebnisse in getrennten Spalten. Werden Zahlen und Text unübersichtlich vermischt, entstehen leicht Fehler in Formeln. Die DGB-Unterlagen betonen deshalb, dass Daten zuerst erfasst und bearbeitet werden müssen, bevor Berechnungen und Darstellungen sinnvoll gelingen.

=== Formeln und grundlegende Funktionen ===

Die eigentliche Stärke von Kalkulationsmodellen liegt in Formeln und Funktionen, weil sie aus einzelnen Eingabewerten automatisch berechnete Ergebnisse erzeugen und damit wiederholte Rechnungen vereinfachen und beschleunigen. Zu den grundlegenden Funktionen gehören SUMME, DURCHSCHNITT, MAX, MIN. Mit SUMME lassen sich Gesamtergebnisse berechnen, etwa Jahresumsätze oder Gesamtausgaben. DURCHSCHNITT hilft bei Mittelwerten, etwa bei Temperaturreihen oder Testergebnissen. MAX und MIN zeigen den größten oder kleinsten Wert, etwa den wärmsten Tag oder den höchsten Umsatz. Beispiele: Monatsumsätze addieren, durchschnittliche Lernzeit berechnen, höchste Punktzahl finden, niedrigste Temperatur markieren. Genau diese Funktionen werden in den

DGB-Unterlagen als grundlegende Werkzeuge für Datenberechnung genannt.

=== Zellbezüge und abhängige Berechnungen ===

Kalkulationsmodelle werden besonders nützlich, wenn Ergebnisse nicht statisch eingetragen, sondern über Zellbezüge miteinander verbunden werden, sodass Änderungen an Eingabewerten automatisch zu neuen Berechnungsergebnissen führen. Ein Zellbezug verweist auf den Inhalt einer anderen Zelle. Statt das Ergebnis selbst einzutippen, verwendet man Formeln, die auf vorhandene Werte zugreifen. Beispiel: Stehen Einnahmen in B2 und Ausgaben in C2, kann in D2 der Saldo durch eine Formel berechnet werden. Verändert sich ein Eingabewert, aktualisiert sich das Ergebnis automatisch. Diese Dynamik macht Kalkulationsmodelle zu echten Problemlösewerkzeugen. Beispiele: Preis mal Menge, Punkte plus Bonus, Kosten minus Rabatt, Strecke geteilt durch Zeit. Solche abhängigen Berechnungen zeigen, warum Tabellenkalkulation mehr ist als nur digitales Schreiben von Zahlen.

=== Modelle für alltagsnahe Probleme ===

Kalkulationsmodelle gewinnen an Bedeutung, wenn sie nicht nur abstrakte Zahlenreihen verarbeiten, sondern konkrete Fragen aus Schule, Alltag und Gesellschaft in nachvollziehbare Rechenschritte übersetzen. Geeignete Beispiele sind Klassenkassa, Ausflugskosten, Taschengeldplanung, Verkaufszahlen, Punkteauswertung, Wetterbeobachtungen, Umfrageergebnisse. Ein Modell zur Ausflugsplanung kann Fahrtkosten, Eintritt, Verpflegung und Gesamtpreis pro Person berechnen. Ein Modell zur Schulveranstaltung kann Einnahmen und Ausgaben vergleichen. Ein Umfragemodell kann Stimmen zählen und Anteile berechnen. Ein Wettermodell kann Tageswerte erfassen und Durchschnitt, Maximum und Minimum bestimmen. Gerade solche lebensnahen Anwendungen machen sichtbar, dass Kalkulationsmodelle Probleme nicht nur darstellen, sondern praktisch bearbeitbar machen.

=== Daten verändern und Folgen beobachten ===

Ein zentrales Merkmal von Kalkulationsmodellen besteht darin, dass veränderte Eingaben sofort neue Ergebnisse erzeugen, wodurch Zusammenhänge, Abhängigkeiten und mögliche Entwicklungen besonders anschaulich untersucht werden können. Wenn in einem Modell einzelne Werte geändert werden, zeigt sich unmittelbar, wie stark diese Werte das Gesamtergebnis beeinflussen. Das ist besonders hilfreich für Vergleiche und einfache Vorhersagen. Beispiele: Erhöht sich der Ticketpreis, steigt der Gesamtpreis des Ausflugs. Sinken die Ausgaben, verbessert sich der Saldo. Mehr Werbeeinsatz kann in einem Modell höhere Verkaufszahlen nahelegen. Auch in den DGB-Unterlagen werden Daten genutzt, um Zusammenhänge, Vorhersagen und Ideen nachvollziehbar darzustellen. Kalkulationsmodelle unterstützen genau diese Art des Denkens.

=== Filtern, Sortieren und Auswerten ===

Tabellen werden erst dann zu leistungsfähigen Werkzeugen, wenn Daten nicht nur eingegeben, sondern auch geordnet, ausgewählt und nach bestimmten Merkmalen ausgewertet werden können. Sortieren hilft dabei, Einträge nach Größe, Alphabet oder Datum zu ordnen. Filtern blendet nur jene Daten ein, die zu einer bestimmten Frage passen. Beispiele: höchste Punktzahlen zuerst anzeigen, nur Temperaturen über 25 Grad betrachten, nur Einnahmen eines Monats sichtbar machen, nur bestimmte Kategorien aus einer Umfrage auswählen. Solche Funktionen erleichtern die Analyse und helfen, in größeren Datensammlungen Muster oder Unterschiede zu erkennen. Die DGB-Unterlagen betonen genau diesen Umgang mit Daten als wichtigen Teil digitaler Grundbildung.

=== Ergebnisse darstellen und interpretieren ===

Kalkulationsmodelle enden nicht bei der Berechnung, sondern gewinnen ihren Wert oft erst durch eine verständliche Darstellung, die Ergebnisse sichtbar macht und deren Bedeutung nachvollziehbar werden lässt. Zu den typischen Darstellungen gehören Balkendiagramme, Kreisdiagramme, Liniendiagramme, Flächendiagramme, Infografiken, Dashboards. Ein Kreisdiagramm kann Anteile aus einer Umfrage zeigen, ein Balkendiagramm Verkaufszahlen vergleichen, ein Liniendiagramm Temperaturverläufe darstellen. Die DGB-Unterlagen nennen ausdrücklich verschiedene visuelle Formate sowie interaktive Dashboards als Werkzeuge, um Daten zu analysieren und zu kommunizieren. Gute Darstellung bedeutet dabei nicht bloß schön aussehen, sondern passende Form für passende Botschaft wählen.

=== Fehlerquellen und Plausibilitätsprüfung ===

Verlässliche Kalkulationsmodelle entstehen nur dann, wenn Ergebnisse überprüft und mögliche Fehler in Daten, Formeln oder Struktur bewusst gesucht und behoben werden. Typische Fehler sind falsche Zellbezüge, uneinheitliche Eingaben, fehlende Werte, vertauschte Spalten, unpassende Formeln, falsche Einheiten. Ein Durchschnitt kann unplausibel wirken, wenn versehentlich Text statt Zahlen eingetragen wurde. Eine Gesamtsumme kann falsch sein, wenn nicht alle Zellen erfasst wurden. Deshalb sollten Ergebnisse immer auf Plausibilität geprüft werden: Passt die Größenordnung, stimmt die Richtung der Veränderung, ist das Ergebnis logisch erklärbar? Die DGB-Unterlagen betonen außerdem die Bedeutung von Datenqualität und zuverlässigen Quellen. Genau dies gehört auch zu guten Kalkulationsmodellen.

=== Gestaltung und Dokumentation von Modellen ===

Ein gut gestaltetes Kalkulationsmodell erleichtert Verständnis und Nutzung, weil Eingaben, Berechnungen und Ergebnisse übersichtlich getrennt und für andere Personen nachvollziehbar beschriftet werden.

Zur Gestaltung gehören klare Überschriften, sinnvolle Farben, erkennbare Bereiche, einheitliche Einheiten, kurze Hinweise zur Nutzung. Eingabezellen können farblich anders markiert sein als Ergebniszellen. Ein Modell wird verständlicher, wenn ersichtlich ist, wo Werte verändert werden dürfen und wo Formeln nicht überschrieben werden sollten. Beispiele: grüne Eingabefelder, gelbe Ergebnisfelder, Überschrift mit Thema und Zeitraum, Kommentarspalte für Erläuterungen. Gerade bei gemeinsamer Nutzung in der Schule ist Dokumentation wichtig, damit andere das Modell lesen und weiterverwenden können.

=== Umsetzung in geeigneter Software ===

Die praktische Arbeit mit Kalkulationsmodellen erfolgt meist in digitalen Werkzeugen, die Eingabe, Berechnung, Speicherung und Darstellung in einer gemeinsamen Umgebung miteinander verbinden. Geeignete Werkzeuge sind Microsoft Excel, Google Sheets, LibreOffice Calc. Für einfache Spezialaufgaben können auch Online-Rechner nützlich sein, etwa für Umrechnungen oder Einzelberechnungen. Die DGB-Unterlagen nennen genau diese Werkzeuge als typische Anwendungen für Datenberechnung und visuelle Aufbereitung. Im Unterricht geht es dabei nicht nur um die Bedienung eines bestimmten Programms, sondern um das Verständnis des Kalkulationsmodells selbst. Die Software ist also Mittel zum Zweck, nicht das eigentliche Lernziel.

== 18.4 Aufgaben für den Unterricht ==

=== 18.4.1 Daten ordnen und Modellidee entwickeln ===

Ein tragfähiger Einstieg gelingt besonders gut, wenn eine alltagsnahe Problemsituation zunächst in Eingaben, Berechnungen und erwartete Ergebnisse zerlegt wird, weil dadurch sichtbar wird, welche Informationen ein Kalkulationsmodell überhaupt benötigt und wie die Tabelle sinnvoll aufgebaut sein sollte.

Ziel, Fokus

Modellidee, Struktur

Material, Beispiele

Ausflug, Klassenkassa, Umfrage, Vorlage

Ablauf, Schritte

Die Lernenden erhalten eine Situation wie „Plane einen Klassenausflug“ oder „Verwalte die Einnahmen eines Buffets“. Zuerst sammeln sie, welche Daten gebraucht werden, etwa Anzahl, Preis, Kosten, Einnahmen oder Restbetrag. Danach entwerfen sie auf Papier eine Tabellenstruktur mit Spaltenüberschriften und markieren, welche Zellen Eingaben und welche Ergebnisse enthalten sollen.

Sicherung, Reflexion

Tabellenplan, Datenwahl

=== 18.4.2 Tabellenstruktur passend aufbauen ===

Ein tieferes Verständnis für Kalkulationsmodelle entsteht besonders dann, wenn die Lernenden erkennen, dass gute Ergebnisse stark von einer sauberen Tabellenstruktur abhängen und nicht erst mit der ersten Formel beginnen.

Ziel, Fokus

Aufbau, Ordnung

Material, Werkzeuge

Tabellenblatt, Rechner, Beispieldaten

Ablauf, Schritte

Die Gruppen übertragen einen vorbereiteten Datensatz in eine Tabellenkalkulation und richten Spalten, Zeilen, Überschriften und Einheiten sauber ein. Dabei achten sie auf klare Beschriftungen, sinnvolle Reihenfolge und einheitliche Schreibweisen. Anschließend vergleichen sie zwei Tabellenversionen, eine übersichtliche und eine unübersichtliche, und benennen, welche Struktur spätere Berechnungen erleichtert.

Sicherung, Reflexion

Ordnung, Lesbarkeit

=== 18.4.3 Formeln aus Problemen ableiten ===

Hohe Lerneffektstärke entsteht besonders dann, wenn Formeln nicht bloß übernommen, sondern aus einer konkreten Fragestellung selbst entwickelt werden, weil die Verbindung zwischen Sachproblem und Berechnung dadurch verständlicher und dauerhaft nachvollziehbar wird.

Ziel, Fokus

Formeln, Ableitung

Material, Beispiele

Preis, Menge, Rabatt, Punkte

Ablauf, Schritte

Die Lernenden bearbeiten kleine Aufgaben wie „Berechne den Gesamtpreis“, „Bestimme den Restbetrag“ oder „Ermittle die durchschnittliche Punktzahl“. Sie formulieren zuerst in Alltagssprache, welche Rechnung nötig ist, und übertragen diese dann in eine Tabellenformel mit Zellbezügen. Danach prüfen sie, ob ihre Formel bei veränderten Eingabewerten weiterhin sinnvoll funktioniert.

Sicherung, Reflexion

Rechnung, Bezug

=== 18.4.4 Grundfunktionen gezielt einsetzen ===

Besonders nachhaltiges Lernen entsteht, wenn Tabellenfunktionen nicht isoliert erklärt,

sondern für konkrete Auswertungsfragen genutzt werden, weil die Schülerinnen und Schüler dadurch erkennen, wofür SUMME, DURCHSCHNITT, MAX und MIN im Modell tatsächlich gebraucht werden.

Ziel, Fokus

Funktionen, Nutzen Material, Daten Temperaturen, Umsätze, Stimmen, Punkte

Ablauf, Schritte

Die Klasse erhält einen Datensatz und mehrere Auswertungsfragen, etwa „Wie hoch ist die Gesamtsumme“, „Welcher Wert ist am größten“, „Wie hoch ist der Durchschnitt“. Die Lernenden wählen zu jeder Frage die passende Tabellenfunktion und setzen sie in der Kalkulation um. Danach begründen sie, warum eine andere Funktion für dieselbe Frage weniger passend wäre.

Sicherung, Reflexion

Funktion, Auswahl

=== 18.4.5 Werte verändern und Auswirkungen untersuchen ===

Kalkulationsmodelle werden besonders einsichtig, wenn Eingabewerte bewusst verändert werden und die Lernenden beobachten, wie sich Ergebnisse sofort anpassen, weil dadurch Zusammenhänge, Abhängigkeiten und einfache Vorhersagen sichtbar werden.

Ziel, Fokus

Abhängigkeit, Veränderung

Material, Szenarien

Ticketpreis, Teilnehmerzahl, Budget, Rabatt

Ablauf, Schritte

Die Gruppen arbeiten mit einem vorhandenen Modell, etwa für Ausflugskosten oder Klassenkassa. Sie verändern einzelne Eingaben gezielt, zum Beispiel die Anzahl der Teilnehmenden, den Eintrittspreis oder den Rabatt. Danach beschreiben sie schriftlich, welche Auswirkungen diese Veränderungen auf Gesamtpreis, Restbetrag oder Gewinn haben. Abschließend formulieren sie zwei allgemeine Beobachtungen über Abhängigkeiten im Modell.

Sicherung, Reflexion

Veränderung, Wirkung

=== 18.4.6 Fehler in Formeln finden und verbessern ===

Besonders tiefe Einsicht entsteht, wenn fehlerhafte Kalkulationsmodelle gezielt analysiert werden, weil die Lernenden dabei erkennen, dass falsche Ergebnisse oft auf kleine Struktur-, Bezugs- oder Eingabefehler zurückgehen und systematisch überprüft werden müssen.

Ziel, Fokus

Fehler, Kontrolle

Material, Beispiele

falscher Bezug, fehlender Wert, vertauschte Spalte

Ablauf, Schritte

Die Lehrkraft stellt vorbereitete Tabellen mit typischen Fehlern bereit. Dazu gehören falsche Zellbezüge, nicht erfasste Werte, vertauschte Spalten oder unpassende Funktionen. Die Lernenden prüfen das Modell Schritt für Schritt, markieren verdächtige Stellen und schreiben eine verbesserte Version der Formel oder Struktur. Danach kontrollieren sie, ob das Ergebnis nun plausibel ist.

Sicherung, Reflexion

Fehlerart, Lösung

=== 18.4.7 Daten sortieren, filtern und auswerten ===

Ein verständiger Umgang mit Tabellen wächst besonders dann, wenn Lernende Daten nicht nur berechnen, sondern für bestimmte Fragen gezielt ordnen und auswählen, weil dadurch aus einer bloßen Datensammlung eine auswertbare Informationsbasis wird.

Ziel, Fokus

Sortieren, Filtern Material, Datensatz Umfrage, Noten, Temperaturen, Verkäufe

Ablauf, Schritte

Die Gruppen erhalten eine größere Tabelle und bearbeiten Fragen wie „Welche drei Werte sind am höchsten“, „Welche Einträge liegen über einem Grenzwert“ oder „Welche Kategorie kommt am häufigsten vor“. Sie nutzen Sortier- und Filterfunktionen, um Antworten schneller zu finden, und dokumentieren, welche Schritte sie dabei durchgeführt haben. Danach vergleichen sie manuelle und digitale Auswertung.

Sicherung, Reflexion

Auswahl, Muster

=== 18.4.8 Ergebnisse passend darstellen ===

Besonders lernwirksam wird Tabellenarbeit, wenn Ergebnisse nicht nur als Zahlenkolonnen bestehen bleiben, sondern in geeignete Darstellungen überführt werden, weil dadurch sichtbar wird, welche Form Informationen verständlich, vergleichbar und adressatengerecht vermittelt.

Ziel, Fokus

Diagramm, Aussage

Material, Formate

Balken, Linie, Kreis, Tabelle

Ablauf, Schritte

Die Lernenden wählen zu einem Datensatz eine passende Darstellungsform aus, etwa Balkendiagramm für Vergleiche, Liniendiagramm für Verläufe oder Kreisdiagramm für Anteile. Danach erstellen sie die Darstellung digital und ergänzen Titel, Achsenbeschriftungen oder Kategorien. Anschließend begründen sie, warum ihre gewählte Form die Daten besser zeigt als mindestens eine alternative Darstellung.

Sicherung, Reflexion

Darstellung, Begründung

=== 18.4.9 Ein eigenes Kalkulationsmodell entwickeln ===

Besonders hohe Lerngewinne entstehen, wenn ein Modell von der Problemfrage bis zur funktionierenden Umsetzung eigenständig entwickelt wird, weil die Lernenden dann Tabellenstruktur, Formeln, Eingaben, Auswertung und Kontrolle als zusammenhängenden Lösungsprozess erleben.

Ziel, Fokus

Projekt, Eigenleistung Material, Themen Taschengeld, Buffet, Klassenfahrt, Stromverbrauch

Ablauf, Schritte

Kleingruppen wählen ein Thema aus dem Alltag oder Schulleben und entwickeln dazu ein eigenes Kalkulationsmodell. Sie planen zuerst das Ziel, legen Eingabefelder und Ergebnisbereiche fest, setzen das Modell digital um und testen mehrere Werte. Am Ende präsentieren sie nicht nur die Tabelle, sondern auch die zugrunde liegende Problemstellung und die wichtigsten Entscheidungen beim Aufbau.

Sicherung, Reflexion

Modell, Prozess

=== 18.4.10 Ergebnisse prüfen und Modelle verbessern ===

Langfristiges Verstehen wird besonders zuverlässig gefestigt, wenn Kalkulationsmodelle nicht mit der ersten funktionierenden Formel enden, sondern auf Plausibilität, Verständlichkeit und Nutzbarkeit überprüft und anschließend gezielt verbessert werden.

Ziel, Fokus

Plausibilität, Überarbeitung

Material, Hilfen

Checkliste, Feedbackbogen, Beispielmodell

Ablauf, Schritte

Die Lernenden tauschen ihre Modelle aus und prüfen sie mit einer kurzen Checkliste. Bewertet werden Übersicht, korrekte Formeln, klare Beschriftung, sinnvolle Eingaben, passende Darstellungen und nachvollziehbare Ergebnisse. Danach überarbeitet jede Gruppe ihr Modell und markiert, welche Verbesserungen sie aufgrund der Rückmeldung vorgenommen hat.

Sicherung, Reflexion

Feedback, Revision

Grundlage: Informatik – Lehrband 6. Klasse, Final V1.3 (2026).

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Informatik 6: Kalkulationsmodelle - Versionsgeschichte

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