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	\| ~~funktionen erklären~~.		\| Kommunikationsformen nach Zweck, Geschwindigkeit, Nachvollziehbarkeit und Zielgruppe vergleichen.
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	\| ~~informationen austauschen~~.		\| gemeinsame Dokumente und Cloud-Werkzeuge strukturiert für Gruppenarbeit einsetzen.
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	\| ~~diskussionen führen~~.		\| Rollen, Rechte und Freigaben so einstellen, dass Zusammenarbeit möglich und Daten geschützt sind.
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	\| ~~gemeinsam arbeiten~~.		\| Netiquette und konstruktive Gesprächsregeln in Foren, Chats und Videokonferenzen anwenden.
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	\| ~~freigaben steuern.~~		\| Chancen und Grenzen digitaler Netzwerke für schulische und private Zusammenarbeit begründet beurteilen.
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	~~\| plattformen vergleichen.~~
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	~~\| nutzung begründen~~.
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	Die wichtigsten Ergebnisse werden in einer gemeinsamen Liste für gute und verantwortungsbewusste Netzwerknutzung zusammengeführt.		Die wichtigsten Ergebnisse werden in einer gemeinsamen Liste für gute und verantwortungsbewusste Netzwerknutzung zusammengeführt.

	~~Grundlage: Informatik – Lehrband 6. Klasse, Final V1.3 (2026).~~

	[[Kategorie:Informatik 6. Klasse]]		[[Kategorie:Informatik 6. Klasse]]

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Verantwortungsbewusste Netzwerknutzung gelingt besonders dann, wenn Lernende digitale Werkzeuge nicht nur bedienen, sondern passend auswählen, Regeln der Kommunikation einhalten, Daten schützen und Chancen wie Risiken bei Austausch, Diskussion und Zusammenarbeit bewusst einschätzen. Lernziele Die Schülerinnen und Schüler können:

== 10.1 Lernziele ==

* Werkzeuge auswählen.
* Funktionen erklären.
* Informationen austauschen.
* Diskussionen führen.
* gemeinsam arbeiten.
* Freigaben steuern.
* Rollen zuordnen.
* Versionen nutzen.
* Kommentare einsetzen.
* Ergebnisse teilen.
* Netiquette anwenden.
* Daten schützen.
* Quellen prüfen.
* Risiken erkennen.
* Konflikte lösen.
* Beiträge reflektieren.
* Plattformen vergleichen.
* Nutzung begründen.

== 10.2 Lerninhalte ==

Sinnvolle Netzwerknutzung entsteht aus dem Zusammenspiel von Werkzeugwahl, Kommunikationsform, Zusammenarbeit, Schutz persönlicher Daten und reflektierter Beteiligung, weil digitale Netzwerke nur dann hilfreich bleiben, wenn Technik, Verhalten und Verantwortung gemeinsam verstanden werden.

=== Netzwerke als Räume für Austausch und Zusammenarbeit ===

Digitale Netzwerke werden im Unterricht und Alltag vor allem dann verständlich, wenn sie als

verbundene Räume gesehen werden, in denen Informationen, Aufgaben, Rückmeldungen und gemeinsame Produkte über verschiedene Werkzeuge hinweg organisiert werden. Netzwerke ermöglichen, dass Personen über Geräte und Internetverbindungen miteinander kommunizieren, Dateien teilen, diskutieren und gemeinsam an Inhalten arbeiten. Dabei stehen nicht nur technische Verbindungen im Vordergrund, sondern auch soziale Abläufe wie Absprachen, Rückfragen, Rollenverteilung und Feedback. Beispiele, E-Mail, Messenger, Lernplattform, Cloudordner, Videokonferenz, Forum, Wiki. Gute Netzwerknutzung bedeutet deshalb, das passende Werkzeug für die passende Aufgabe auszuwählen und nicht jede Kommunikation auf dieselbe Weise zu führen.

=== Geeignete Webanwendungen auswählen ===

Die Wahl des richtigen Werkzeugs beeinflusst Tempo, Übersicht, Verbindlichkeit und Zusammenarbeit deutlich, weshalb unterschiedliche Anwendungen nach ihrem Zweck und nicht nur nach Gewohnheit oder Beliebtheit eingesetzt werden sollten. Für formelle Mitteilungen eignet sich häufig E-Mail, für schnelle Rückfragen eher Chat, für gemeinsames Schreiben ein Clouddokument, für strukturierte Kurse eine Lernplattform, für Diskussionen ein Forum, für spontane Besprechungen eine Videokonferenz. Beispiele, Gmail, Outlook, WhatsApp, Telegram, Moodle, Google Docs, Padlet, Miro, Zoom, Teams, Trello. Wer ein Referat plant, braucht oft mehr als ein Werkzeug, etwa Chat für Absprachen, Cloud für Dateien und Videokonferenz für Besprechungen. Sinnvolle Auswahl spart Zeit und verhindert Missverständnisse.

=== Informationsaustausch geordnet organisieren ===

Verlässlicher Informationsaustausch gelingt besonders gut, wenn Nachrichten, Dateien und Hinweise nicht unstrukturiert verteilt werden, sondern klar benannt, passend adressiert und für andere leicht auffindbar bereitgestellt werden. Wichtige Grundlagen sind Betreff, Empfänger, Anhang, Link, Kommentar, Ordner, Kanal. Eine E-Mail mit aussagekräftigem Betreff ist leichter wiederzufinden als eine unklare Nachricht. Ein geteiltes Dokument sollte sinnvoll benannt und in einem passenden Ordner abgelegt werden. Ein Gruppenchat sollte nicht gleichzeitig für private Scherze und wichtige Projektabsprachen genutzt werden. Beispiele, Material versenden, Termin ankündigen, Link teilen, Datei hochladen, Rückmeldung geben. Geordneter Austausch verbessert Zusammenarbeit, weil Informationen nicht verloren gehen oder unnötig doppelt verschickt werden.

=== Diskussionen konstruktiv führen ===

Digitale Diskussionen werden dann produktiv, wenn Beiträge nachvollziehbar, respektvoll und themenbezogen formuliert sind und Gegenargumente nicht als Angriff, sondern als Teil gemeinsamer Klärung verstanden werden. Diskussionen finden in Foren, Blogs, Kommentarspalten, Chats, sozialen Netzwerken, Videokonferenzen statt. Konstruktive Beiträge enthalten meist einen klaren Bezug zum Thema,

eine verständliche Begründung und einen respektvollen Ton. Ungeeignet sind Beleidigungen, Abschweifungen, absichtliche Provokationen oder das bloße Weiterleiten ungeprüfter Behauptungen. Beispiele, Frage stellen, Gegenargument formulieren, Quelle nennen, Missverständnis klären, Zusammenfassung posten. Lernende sollen üben, zwischen konstruktiver und destruktiver digitaler Kommunikation zu unterscheiden.

=== Zusammenarbeit in gemeinsamen Dokumenten ===

Kooperation in Netzwerken wird besonders anschaulich, wenn mehrere Personen gleichzeitig an einem Inhalt arbeiten und dabei sichtbar wird, wie Kommentare, Rollen, Freigaben und Versionsverläufe die gemeinsame Arbeit unterstützen. Gemeinsame Dokumente erlauben gleichzeitiges Schreiben, Kommentieren, Korrigieren, Ergänzen, Wiederherstellen. Dabei ist es hilfreich, Zuständigkeiten zu klären, Änderungen sichtbar zu machen und nicht wahllos in dieselben Abschnitte einzugreifen. Typische Funktionen sind Kommentar, Bearbeitungsmodus, Lesemodus, Verlauf, Freigabelink. Beispiele, Gruppenpräsentation, Protokoll, Ideensammlung, Umfrageauswertung, Projektplan. Solche Werkzeuge erleichtern Zusammenarbeit, weil Inhalte zentral liegen und nicht ständig per E-Mail hin- und hergeschickt werden müssen.

=== Rollen, Rechte und Freigaben bewusst nutzen ===

Sichere Netzwerkarbeit braucht klare Zugriffsregeln, weil gemeinsame Dateien, Räume und Konferenzen nur dann geschützt bleiben, wenn nicht jede Person automatisch alles sehen, ändern oder weiterverbreiten kann. Viele Webanwendungen unterscheiden zwischen Leserecht, Kommentarrecht, Bearbeitungsrecht, Moderation, Einladung, Linkzugang. Ein Arbeitsblatt kann nur lesbar freigegeben werden, ein Entwurf kommentierbar und ein Gruppenprodukt bearbeitbar. In einer Videokonferenz kann eine Person moderieren, eine andere präsentieren und eine dritte nur zuhören. Beispiele, Klassenordner, Gruppenpräsentation, geteilte Tabelle, Videotreffen. Verantwortungsbewusste Nutzung bedeutet hier, Rechte sparsam zu vergeben und Freigaben regelmäßig zu prüfen.

=== Netiquette und respektvolles Verhalten ===

Digitale Zusammenarbeit bleibt nur dann tragfähig, wenn Höflichkeit, Rücksichtnahme und Verlässlichkeit eingehalten werden, weil unklare, verletzende oder dauernd störende Kommunikation Gruppenarbeit schnell erschwert oder ganz blockiert. Zur Netiquette gehören respektvolle Sprache, themenbezogene Beiträge, klare Rückmeldungen, keine Bloßstellung, angemessene Reaktionszeiten, ruhiger Umgang mit Konflikten. Auch technische Höflichkeit ist wichtig, etwa Mikrofon stummschalten, wenn man nicht spricht, oder nicht gleichzeitig mehrere Personen zu unterbrechen. Beispiele, freundlich antworten, Kritik begründen, Streit deeskalieren, private Inhalte nicht ungefragt teilen, Beiträge nicht lächerlich machen. Solche Regeln verbessern nicht nur das Klima, sondern auch die Qualität der Ergebnisse.

=== Datenschutz und sichere Nutzung ===

Verantwortungsbewusste Netzwerknutzung verlangt Aufmerksamkeit für persönliche Daten, Zugriffsrechte und technische Sicherheit, weil digitale Kommunikation sonst leicht private Informationen offenlegt oder missbraucht werden kann. Wichtige Schutzmaßnahmen sind starke Passwörter, Updates, vorsichtige Linkfreigaben, zurückhaltende Dateneingabe, sichere Einstellungen, Aufmerksamkeit bei Anhängen. Persönliche Informationen wie Telefonnummern, Adressen, Zugangsdaten oder private Fotos sollten nicht leichtfertig in Chats, Foren oder Cloudordnern veröffentlicht werden. Beispiele, offener Freigabelink, Screenshot aus Gruppenchat, unsicheres Passwort, Phishing-Mail, fremder Dateianhang. Lernende sollen erkennen, dass Datenschutz nicht nur Technik, sondern auch Verhalten ist.

=== Chancen und Grenzen digitaler Netzwerke ===

Netzwerke eröffnen neue Möglichkeiten für Beteiligung, Reichweite und Kooperation, bringen aber zugleich Risiken wie Überforderung, Desinformation, Echokammern und Ausschluss durch fehlenden Zugang oder mangelnde Kompetenz mit sich. Zu den Chancen zählen schneller Austausch, große Reichweite, einfache Beteiligung, flexible Zusammenarbeit, gemeinsames Wissen. Zu den Grenzen zählen Informationsflut, Missverständnisse, Datenschutzprobleme, Echoeffekte, Manipulation, digitale Spaltung. Beispiele, Online-Petition, Gruppenprojekt, Klassenforum, Hashtag-Diskussion, Bürgerplattform, Umfragetool. Gerade deshalb ist reflektierte Nutzung wichtig: Nicht jede stark geteilte Information ist zuverlässig, nicht jede Diskussion ist ausgewogen und nicht jede Person hat dieselben Zugänge zu digitalen Netzwerken.

=== Sinnvolle Nutzungsszenarien aus Schule und Alltag ===

Handlungssicherheit wächst besonders dann, wenn Webanwendungen nicht abstrakt beschrieben, sondern in typischen Situationen mit klarer Werkzeugwahl, begründeter Arbeitsweise und verantwortungsbewusstem Verhalten durchdacht werden. Material verteilen, Lernplattform, Cloud Rückfrage klären, Chat, Kommentar Referat planen, Cloudtext, Trello Online besprechen, Videokonferenz, Chat Ideen sammeln, Padlet, Miro Diskutieren, Forum, Blog Umfrage durchführen, Formular, Tabelle Feedback geben, Kommentar, Rubrik Ein Klassenprojekt kann etwa mit einer Lernplattform starten, über ein gemeinsames Dokument weitergeführt und in einer Videokonferenz abgestimmt werden. Ein Streit im Gruppenchat verlangt dagegen Regeln, Moderation und gegebenenfalls den Wechsel in eine ruhigere Kommunikationsform. Verantwortungsbewusste Nutzung zeigt sich also nicht nur im

Können, sondern in der passenden Entscheidung für Werkzeug, Ton und Schutzmaßnahme.

== 10.4 Aufgaben für den Unterricht ==

=== 10.4.1 Werkzeuge passend auswählen ===

Treffsichere Entscheidungen entstehen vor allem dann, wenn verschiedene Kommunikations- und Kollaborationssituationen verglichen werden und die Lernenden begründen müssen, warum ein bestimmtes Werkzeug für Austausch, Diskussion oder Zusammenarbeit besser geeignet ist als andere.

Ziel, Fokus

Werkzeugwahl, Begründung

Material, Beispiele

E-Mail, Chat, Cloud, Forum, Videokonferenz, Lernplattform

Ablauf, Schritte

Die Lernenden erhalten kurze Situationen wie „Ein Arbeitsblatt an die Klasse senden“, „Ein Referat gemeinsam schreiben“, „Eine kurze Rückfrage klären“, „Eine Diskussion dokumentieren“ oder „Ein Onlinetreffen durchführen“. In Gruppen wählen sie jeweils eine passende Webanwendung aus, notieren zwei Begründungen und nennen zusätzlich ein weniger geeignetes Werkzeug mit kurzer Erklärung.

Sicherung, Reflexion

Die Ergebnisse werden verglichen und zu einer Übersicht geordnet. So entsteht ein nachvollziehbares Raster für passende Werkzeugwahl im schulischen Alltag.

=== 10.4.2 Kommunikationsformen vergleichen ===

Tieferes Verständnis für digitale Kommunikation entwickelt sich besonders gut, wenn formelle,

informelle, synchrone und asynchrone Formen nicht nur benannt, sondern an typischen Eigenschaften, Vorteilen und Grenzen systematisch miteinander verglichen werden.

Ziel, Fokus

Vergleich, Kommunikation Material, Raster E-Mail, Chat, Forum, Videokonferenz, Tabelle

Ablauf, Schritte

Die Gruppen vergleichen E-Mail, Chat, Forum und Videokonferenz nach Kriterien wie Schnelligkeit, Übersicht, Höflichkeit, Dokumentation, Eignung für Gruppenarbeit und Störanfälligkeit. Anschließend formulieren sie zu jeder Kommunikationsform einen Merksatz und nennen ein konkretes Unterrichtsbeispiel.

Sicherung, Reflexion

Im Plenum wird gesammelt, wann welche Form sinnvoll ist. Die Klasse ergänzt Regeln, wie Informationsverlust und Missverständnisse vermieden werden können.

=== 10.4.3 Gruppenarbeit im Clouddokument ===

Kooperative Netzwerkarbeit wird besonders nachhaltig verstanden, wenn mehrere Lernende gleichzeitig an einem gemeinsamen Produkt arbeiten und dabei erleben, wie Kommentare, Rollen, Absprachen und Versionsverläufe die Qualität der Zusammenarbeit beeinflussen.

Ziel, Fokus

Kollaboration, Dokument

Material, Werkzeuge

Cloudtext, Kommentar, Freigabe, Verlauf

Ablauf, Schritte

Die Gruppen erstellen gemeinsam einen kurzen Informationstext, etwa zu Passwortsicherheit, Cybermobbing oder Netiquette. Vor Beginn werden Rollen verteilt, etwa Schreiben, Strukturieren, Prüfen, Ergänzen. Während der Bearbeitung müssen Kommentare sinnvoll eingesetzt, Änderungen nachvollziehbar gemacht und Überschreibungen vermieden werden.

Sicherung, Reflexion

Nach der Bearbeitung reflektieren die Gruppen, welche Arbeitsregeln gut funktioniert haben und welche Schwierigkeiten bei gleichzeitiger Bearbeitung aufgetreten sind.

=== 10.4.4 Diskussion im Forum führen ===

Konstruktive digitale Diskussionen werden besonders wirksam gelernt, wenn Beiträge mit Begründungen, Quellenbezug und respektvoller Sprache formuliert werden und die Lernenden den Unterschied zwischen sachlicher Auseinandersetzung und destruktivem Verhalten konkret erfahren.

Ziel, Fokus

Diskussion, Netiquette Material, Thema

Forum, Padlet, Blog, Leitfragen

Ablauf, Schritte

Die Klasse diskutiert zu einer Frage wie „Sollten Smartphones im Unterricht erlaubt sein?“ oder „Welche Regeln braucht ein Klassenchat?“. Jede Schülerin und jeder Schüler verfasst zunächst einen eigenen Beitrag mit Begründung. Danach werden mindestens zwei Beiträge anderer Lernender sachlich kommentiert, ergänzt oder hinterfragt.

Sicherung, Reflexion

Die Lehrkraft sammelt Beispiele für gelungene und weniger gelungene Beiträge. Gemeinsam wird herausgearbeitet, was eine respektvolle und argumentativ starke Online-Diskussion ausmacht.

=== 10.4.5 Videokonferenz sinnvoll durchführen ===

Produktive Online-Besprechungen gelingen besonders dann, wenn technische Vorbereitung, Gesprächsregeln und Rollenverteilung gemeinsam geübt werden und die Lernenden erkennen, dass erfolgreiche digitale Treffen klare Strukturen und Rücksichtnahme erfordern.

Ziel, Fokus

Videokonferenz, Regeln

Material, Rollen

Moderation, Präsentation, Chat, Mikrofon, Kamera

Ablauf, Schritte

Die Klasse simuliert eine kurze Videokonferenz zu einem Projektthema. Einzelne Lernende übernehmen Moderation, Protokoll, Präsentation und Chatbeobachtung. Vorab werden Regeln vereinbart, etwa Melden, Mikrofon stummschalten, Kamera bewusst nutzen und Beiträge kurz halten. Nach dem Treffen wird die Durchführung gemeinsam ausgewertet.

Sicherung, Reflexion

Aus den Beobachtungen entsteht eine Klassenliste mit Regeln für gelingende digitale Besprechungen.

=== 10.4.6 Freigaben und Rechte bewusst setzen ===

Verantwortungsbewusste Netzwerknutzung wird besonders einsichtig, wenn Lernende nicht nur Inhalte teilen, sondern entscheiden müssen, wer lesen, kommentieren oder bearbeiten darf und welche Folgen falsche Freigaben haben können.

Ziel, Fokus

Rechte, Sicherheit Material, Fallkarten Leserecht, Kommentarrecht, Bearbeitungsrecht, Linkfreigabe

Ablauf, Schritte

Die Gruppen bearbeiten Situationen wie „Arbeitsblatt nur ansehen“, „Entwurf kommentieren“, „Präsentation gemeinsam bearbeiten“ oder „Projektdatei nur für die Gruppe freigeben“. Zu jedem Fall wählen sie passende Rechte, begründen ihre Entscheidung und notieren mögliche Risiken bei zu offenen Freigaben.

Sicherung, Reflexion

Die Klasse sammelt Grundregeln für sichere Freigaben und hält fest, warum nicht jede Datei automatisch mit vollem Bearbeitungsrecht geteilt werden sollte.

=== 10.4.7 Datenschutz an Beispielen prüfen ===

Nachhaltiges Verständnis für Sicherheit und Verantwortung wächst besonders stark, wenn reale oder realistische Fallsituationen untersucht werden und die Lernenden konkrete Risiken für persönliche Daten, Gruppenchats und Cloudfreigaben erkennen und begründet vermeiden.

Ziel, Fokus

Datenschutz, Risiko Material, Fälle Screenshot, Gruppenchat, Cloudlink, Anhang, Passwort

Ablauf, Schritte

Die Lernenden erhalten Fallkarten wie „Ein Screenshot aus dem Klassenchat wird weitergeschickt“, „Ein Cloudlink ist öffentlich“, „Ein unbekannter Dateianhang wird geöffnet“ oder „Private Daten stehen in einer geteilten Datei“. In Gruppen beschreiben sie das Problem, nennen die Gefahr und formulieren einen sicheren Umgang.

Sicherung, Reflexion

Die wichtigsten Schutzregeln werden auf einem Klassenplakat oder in einem gemeinsamen Dokument festgehalten.

=== 10.4.8 Projektarbeit mit mehreren Webanwendungen ===

Besonders hohe Lerngewinne entstehen, wenn digitale Zusammenarbeit als Prozess mit mehreren Werkzeugen erlebt wird und die Lernenden erkennen, wie Informationsaustausch, Diskussion, Dokumentation und Ergebnispräsentation sinnvoll miteinander verbunden werden können.

Ziel, Fokus

Projekt, Vernetzung

Material, Werkzeuge

Chat, Cloud, Umfrage, Videokonferenz, Pinnwand

Ablauf, Schritte

Kleingruppen planen ein kleines Projekt, etwa eine Klassenumfrage, ein Infoplakat oder eine Kurzpräsentation. Dabei sollen bewusst mehrere Webanwendungen eingesetzt werden, etwa Chat für Absprachen, Cloud für Dateien, Umfragetool für Datensammlung und Pinnwand für Ideen. Die Gruppen dokumentieren, warum sie welches Werkzeug an welcher Stelle verwendet haben.

Sicherung, Reflexion

Am Ende präsentieren die Gruppen nicht nur ihr Produkt, sondern auch ihren digitalen Arbeitsweg und begründen ihre Werkzeugkombination.

=== 10.4.9 Konflikte in Netzwerken lösen ===

Verantwortungsbewusste Nutzung wird besonders greifbar, wenn problematische Situationen wie Ausgrenzung, Missverständnisse oder respektlose Kommentare nicht abstrakt besprochen, sondern an konkreten Beispielen analysiert und mit Lösungsstrategien bearbeitet werden.

Ziel, Fokus

Konflikte, Verantwortung

Material, Szenarien

Streit, Beleidigung, Ignorieren, Spamming, Ausschluss

Ablauf, Schritte

Die Gruppen erhalten Konfliktsituationen aus digitalen Räumen, etwa beleidigende Nachrichten im Gruppenchat, absichtliches Ignorieren einzelner Personen, ständige Unterbrechungen in einer Videokonferenz oder das Weiterleiten privater Inhalte. Sie entwickeln Lösungsvorschläge, formulieren passende Regeln und überlegen, wann Unterstützung durch Lehrkraft oder Vertrauensperson notwendig ist.

Sicherung, Reflexion

Die Klasse sammelt Handlungsoptionen für respektvollen Umgang und frühes Eingreifen bei digitalen Konflikten.

=== 10.4.10 Zusammenarbeit auswerten und verbessern ===

Langfristiger Lerngewinn entsteht besonders zuverlässig, wenn digitale Gruppenarbeit nicht mit dem Ergebnis endet, sondern nach Werkzeugwahl, Kommunikation, Rollenverteilung und Datenschutz rückblickend analysiert und für zukünftige Zusammenarbeit bewusst verbessert wird.

Ziel, Fokus

Reflexion, Verbesserung Material, Bogen Feedback, Kriterien, Teamarbeit, Werkzeugwahl

Ablauf, Schritte

Nach einer kooperativen Aufgabe füllen die Lernenden einen Reflexionsbogen aus. Bewertet werden Verständlichkeit der Kommunikation, Eignung der Webanwendungen, Einhaltung von Regeln, Umgang mit Daten und Qualität der Zusammenarbeit. Danach formuliert jede Gruppe zwei Stärken und zwei konkrete Verbesserungen für das nächste digitale Projekt.

Sicherung, Reflexion

Die wichtigsten Ergebnisse werden in einer gemeinsamen Liste für gute und verantwortungsbewusste Netzwerknutzung zusammengeführt.

Grundlage: Informatik – Lehrband 6. Klasse, Final V1.3 (2026).

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Informatik 6: Netzwerke und Webanwendungen - Versionsgeschichte

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