Informatik 7: Internetdienste - Versionsgeschichte

Maintenance script am 15. September 2026 um 10:47 Uhr

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	== Kompetenzcheck ==		== Kompetenzcheck ==

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	\| ~~dienste unterscheiden~~.		\| Internetdienste nach ihren Hauptfunktionen wie Kommunikation, Zusammenarbeit, Speicherung und Veröffentlichung ordnen.
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	\| ~~funktionen benennen~~.		\| E-Mail, Messenger und Videokonferenz nach Kommunikationsform, Geschwindigkeit und Dokumentierbarkeit vergleichen.
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	\| ~~einsätze wählen~~.		\| Cloudspeicher und gemeinsame Dokumentbearbeitung hinsichtlich Zusammenarbeit, Freigaben und Versionen beurteilen.
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	\| ~~vorteile erklären~~.		\| Lernplattformen, soziale Medien, Streaming- und Code-Plattformen passenden Nutzungssituationen zuordnen.
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	\| ~~grenzen erkennen~~.		\| Datenschutz, Sicherheit, Kosten, Zugänglichkeit und Verlässlichkeit bei der Auswahl eines Dienstes berücksichtigen.
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	\| ~~risiken benennen.~~		\| für eine konkrete Aufgabe einen geeigneten Internetdienst auswählen und die Entscheidung nachvollziehbar begründen.
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	~~\| zusammenarbeit bewerten.~~
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	~~\| datenschutz bedenken.~~
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	~~\| zugänge prüfen.~~
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	~~\| kosten vergleichen.~~
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	~~\| qualität beurteilen.~~
	~~\| ☐~~
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	~~\| entscheidungen~~ begründen.
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Maintenance script am 15. September 2026 um 10:32 Uhr

2026-09-15T10:32:19Z

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	\| Dienste unterscheiden		\| Dienste unterscheiden
	\| ~~Dienste unterscheiden~~		\| Unterschiedliche Formen bzw. Fälle von „Dienste“ anhand klarer Kriterien abgrenzen und Beispiele richtig zuordnen.
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	\| Funktionen benennen		\| Funktionen benennen
	\| ~~Funktionen benennen~~		\| Zum Thema „Funktionen“ die wichtigsten Elemente oder Begriffe korrekt nennen und passende Beispiele zuordnen.
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	\| Einsätze wählen		\| Einsätze wählen
	\| ~~Einsätze wählen~~		\| „Einsätze“ passend zu Ziel, Situation und Anforderungen auswählen und die Wahl begründen.
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	\| Vorteile erklären		\| Vorteile erklären
	\| ~~Vorteile erklären~~		\| Den Zusammenhang „Vorteile“ in eigenen Worten erläutern und an einem passenden Beispiel zeigen.
	\|-		\|-
	\| Grenzen erkennen		\| Grenzen erkennen
	\| ~~Grenzen erkennen~~		\| „Grenzen“ in konkreten Beispielen anhand typischer Merkmale identifizieren und von ähnlichen Fällen abgrenzen.
	\|-		\|-
	\| Risiken benennen		\| Risiken benennen
	\| ~~Risiken benennen~~		\| Zum Thema „Risiken“ die wichtigsten Elemente oder Begriffe korrekt nennen und passende Beispiele zuordnen.
	\|-		\|-
	\| Zusammenarbeit bewerten		\| Zusammenarbeit bewerten
	\| ~~Zusammenarbeit bewerten~~		\| „Zusammenarbeit“ anhand nachvollziehbarer Kriterien beurteilen und zu einem begründeten Urteil kommen.
	\|-		\|-
	\| Datenschutz bedenken		\| Datenschutz bedenken
	\| Datenschutz ~~bedenken~~		\| Datenschutz bewusst in die Entscheidung einbeziehen und mögliche Auswirkungen abwägen.
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Maintenance script am 15. September 2026 um 10:01 Uhr

2026-09-15T10:01:49Z

Änderungen zeigen

Administrator: Zwischenüberschriften im Informatik-Bereich vereinheitlicht

2026-09-10T09:08:29Z

Zwischenüberschriften im Informatik-Bereich vereinheitlicht

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	Ein besonders hoher Lernertrag entsteht, wenn Dienste nicht isoliert betrachtet, sondern realen Kommunikations- und Arbeitssituationen zugeordnet werden, weil dadurch sichtbar wird, dass E-Mail, Messenger, Cloud oder Videokonferenz je nach Ziel sehr unterschiedlich geeignet sind. Die Klasse erhält Karten mit Situationen wie Elterninformation, Gruppenarbeit, spontane Rückfrage, Dateiablage, Livestream, Bewerbung, gemeinsames Schreiben oder Projektorganisation. Die Gruppen ordnen dazu passende Dienste zu und begründen ihre Wahl. Anschließend vergleichen sie, ob es mehrere sinnvolle Lösungen gibt und warum manche Dienste nur eingeschränkt geeignet sind.		Ein besonders hoher Lernertrag entsteht, wenn Dienste nicht isoliert betrachtet, sondern realen Kommunikations- und Arbeitssituationen zugeordnet werden, weil dadurch sichtbar wird, dass E-Mail, Messenger, Cloud oder Videokonferenz je nach Ziel sehr unterschiedlich geeignet sind. Die Klasse erhält Karten mit Situationen wie Elterninformation, Gruppenarbeit, spontane Rückfrage, Dateiablage, Livestream, Bewerbung, gemeinsames Schreiben oder Projektorganisation. Die Gruppen ordnen dazu passende Dienste zu und begründen ihre Wahl. Anschließend vergleichen sie, ob es mehrere sinnvolle Lösungen gibt und warum manche Dienste nur eingeschränkt geeignet sind.

	Arbeitsauftrag:		'''Arbeitsauftrag:'''

	Jede Gruppe ordnet verschiedene Internetdienste konkreten Nutzungssituationen zu und begründet, warum der gewählte Dienst für den jeweiligen Zweck besonders passend ist.		Jede Gruppe ordnet verschiedene Internetdienste konkreten Nutzungssituationen zu und begründet, warum der gewählte Dienst für den jeweiligen Zweck besonders passend ist.
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	Unterschiede zwischen synchroner und asynchroner Kommunikation werden besonders klar, wenn Lernende mehrere Dienste direkt gegenüberstellen und erkennen, wie stark Zeitdruck, Verbindlichkeit und Dokumentation die Eignung eines Angebots beeinflussen. Die Gruppen vergleichen E-Mail, Messenger, Videokonferenz und Kommentarwerkzeuge in Dokumentendiensten. Sie prüfen, welche Dienste für sofortige Abstimmung geeignet sind, welche sich besser für formelle Mitteilungen eignen und welche Kommunikation besonders gut dokumentierbar bleibt. Danach formulieren sie Regeln, wann eher schnell, wann eher strukturiert und wann eher dauerhaft kommuniziert werden sollte.		Unterschiede zwischen synchroner und asynchroner Kommunikation werden besonders klar, wenn Lernende mehrere Dienste direkt gegenüberstellen und erkennen, wie stark Zeitdruck, Verbindlichkeit und Dokumentation die Eignung eines Angebots beeinflussen. Die Gruppen vergleichen E-Mail, Messenger, Videokonferenz und Kommentarwerkzeuge in Dokumentendiensten. Sie prüfen, welche Dienste für sofortige Abstimmung geeignet sind, welche sich besser für formelle Mitteilungen eignen und welche Kommunikation besonders gut dokumentierbar bleibt. Danach formulieren sie Regeln, wann eher schnell, wann eher strukturiert und wann eher dauerhaft kommuniziert werden sollte.

	Arbeitsauftrag:		'''Arbeitsauftrag:'''

	Die Schülerinnen und Schüler erstellen eine Vergleichsübersicht zu Kommunikationsdiensten und erläutern, welcher Dienst für spontane, formelle oder langfristig nachvollziehbare Kommunikation am besten passt.		Die Schülerinnen und Schüler erstellen eine Vergleichsübersicht zu Kommunikationsdiensten und erläutern, welcher Dienst für spontane, formelle oder langfristig nachvollziehbare Kommunikation am besten passt.
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	Kooperative Arbeit wird besonders wirksam verstanden, wenn Schülerinnen und Schüler ein gemeinsames Projekt planen und dabei bewusst entscheiden müssen, welcher Dienst für Austausch, Dateiablage, Terminfindung und gemeinsame Bearbeitung jeweils am sinnvollsten ist. Die Klasse plant ein kleines Projekt, etwa Referat, Podcast, Ausstellung oder Klassenaktion. Die Gruppen wählen passende Dienste für unterschiedliche Arbeitsschritte aus, zum Beispiel Messenger für kurze Abstimmung, Cloudspeicher für Materialien, kollaborative Dokumente für Texte und Videokonferenz für Besprechungen. Anschließend begründen sie ihr gewähltes Dienstesystem als zusammenhängende Arbeitsumgebung.		Kooperative Arbeit wird besonders wirksam verstanden, wenn Schülerinnen und Schüler ein gemeinsames Projekt planen und dabei bewusst entscheiden müssen, welcher Dienst für Austausch, Dateiablage, Terminfindung und gemeinsame Bearbeitung jeweils am sinnvollsten ist. Die Klasse plant ein kleines Projekt, etwa Referat, Podcast, Ausstellung oder Klassenaktion. Die Gruppen wählen passende Dienste für unterschiedliche Arbeitsschritte aus, zum Beispiel Messenger für kurze Abstimmung, Cloudspeicher für Materialien, kollaborative Dokumente für Texte und Videokonferenz für Besprechungen. Anschließend begründen sie ihr gewähltes Dienstesystem als zusammenhängende Arbeitsumgebung.

	Arbeitsauftrag:		'''Arbeitsauftrag:'''

	Jede Gruppe entwickelt für ein Projekt einen digitalen Arbeitsplan und ordnet jedem Arbeitsschritt einen geeigneten Internetdienst mit Begründung zu.		Jede Gruppe entwickelt für ein Projekt einen digitalen Arbeitsplan und ordnet jedem Arbeitsschritt einen geeigneten Internetdienst mit Begründung zu.
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	Ein tieferes Verständnis entsteht besonders dann, wenn Lernende bewusst schlechte Entscheidungen analysieren, weil dadurch die Grenzen eines Dienstes sichtbarer werden als bei rein gelungenen Beispielen. Die Lehrkraft gibt problematische Szenarien vor, etwa Klassendokumente nur im Messenger verschicken, vertrauliche Daten über offene Gruppen teilen oder Projektversionen per langen Mailketten verwalten. Die Gruppen beschreiben, welche Schwierigkeiten dadurch entstehen und schlagen passendere Dienste vor. Danach erklären sie, warum der neue Dienst die Aufgabe besser unterstützt.		Ein tieferes Verständnis entsteht besonders dann, wenn Lernende bewusst schlechte Entscheidungen analysieren, weil dadurch die Grenzen eines Dienstes sichtbarer werden als bei rein gelungenen Beispielen. Die Lehrkraft gibt problematische Szenarien vor, etwa Klassendokumente nur im Messenger verschicken, vertrauliche Daten über offene Gruppen teilen oder Projektversionen per langen Mailketten verwalten. Die Gruppen beschreiben, welche Schwierigkeiten dadurch entstehen und schlagen passendere Dienste vor. Danach erklären sie, warum der neue Dienst die Aufgabe besser unterstützt.

	Arbeitsauftrag:		'''Arbeitsauftrag:'''

	Die Schülerinnen und Schüler analysieren ungeeignete Dienstewahlen und ersetzen diese durch passendere Lösungen mit nachvollziehbarer Begründung.		Die Schülerinnen und Schüler analysieren ungeeignete Dienstewahlen und ersetzen diese durch passendere Lösungen mit nachvollziehbarer Begründung.
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	Die Bewertung von Diensten wird besonders verantwortungsvoll, wenn nicht nur Funktion und Komfort, sondern auch Datenschutz, Zugriffsrechte und Sichtbarkeit der Inhalte mitgedacht werden. Die Gruppen erhalten Fallbeispiele wie geteilte Fotos, gemeinsame Dokumente, Kursplattformen oder öffentliche Videos. Sie prüfen, welche Daten sichtbar sind, wer Zugriff erhält und welche Freigabeeinstellungen angemessen wären. Anschließend entscheiden sie, welcher Dienst unter Datenschutzgesichtspunkten geeignet oder problematisch ist. So wird deutlich, dass ein praktischer Dienst nicht automatisch die beste Wahl sein muss.		Die Bewertung von Diensten wird besonders verantwortungsvoll, wenn nicht nur Funktion und Komfort, sondern auch Datenschutz, Zugriffsrechte und Sichtbarkeit der Inhalte mitgedacht werden. Die Gruppen erhalten Fallbeispiele wie geteilte Fotos, gemeinsame Dokumente, Kursplattformen oder öffentliche Videos. Sie prüfen, welche Daten sichtbar sind, wer Zugriff erhält und welche Freigabeeinstellungen angemessen wären. Anschließend entscheiden sie, welcher Dienst unter Datenschutzgesichtspunkten geeignet oder problematisch ist. So wird deutlich, dass ein praktischer Dienst nicht automatisch die beste Wahl sein muss.

	Arbeitsauftrag:		'''Arbeitsauftrag:'''

	Jede Gruppe bewertet mehrere Internetdienste unter dem Gesichtspunkt von Datenschutz, Freigaben und Sichtbarkeit und entwickelt sichere Nutzungsempfehlungen.		Jede Gruppe bewertet mehrere Internetdienste unter dem Gesichtspunkt von Datenschutz, Freigaben und Sichtbarkeit und entwickelt sichere Nutzungsempfehlungen.
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	Ein besonders hoher Lerneffekt entsteht, wenn Dienste mit ähnlichem Nutzen, aber unterschiedlicher Struktur direkt verglichen werden, weil Lernende dann klarer erkennen, welche Werkzeuge für Unterricht, Austausch und Materialorganisation jeweils besser geeignet sind. Die Klasse vergleicht eine Lernplattform, einen Messenger und einen Cloud-Dienst anhand von Kriterien wie Materialablage, Aufgabenverwaltung, schnelle Kommunikation, Übersichtlichkeit und langfristige Dokumentation. Die Gruppen bearbeiten ein Unterrichtsszenario und entscheiden, ob ein einzelner Dienst ausreicht oder mehrere kombiniert werden sollten. Danach stellen sie ihre Lösung vor und begründen die Rollen der einzelnen Dienste.		Ein besonders hoher Lerneffekt entsteht, wenn Dienste mit ähnlichem Nutzen, aber unterschiedlicher Struktur direkt verglichen werden, weil Lernende dann klarer erkennen, welche Werkzeuge für Unterricht, Austausch und Materialorganisation jeweils besser geeignet sind. Die Klasse vergleicht eine Lernplattform, einen Messenger und einen Cloud-Dienst anhand von Kriterien wie Materialablage, Aufgabenverwaltung, schnelle Kommunikation, Übersichtlichkeit und langfristige Dokumentation. Die Gruppen bearbeiten ein Unterrichtsszenario und entscheiden, ob ein einzelner Dienst ausreicht oder mehrere kombiniert werden sollten. Danach stellen sie ihre Lösung vor und begründen die Rollen der einzelnen Dienste.

	Arbeitsauftrag:		'''Arbeitsauftrag:'''

	Die Schülerinnen und Schüler vergleichen Lernplattform, Messenger und Cloud-Dienst in einem Unterrichtsszenario und begründen deren unterschiedliche Einsatzmöglichkeiten.		Die Schülerinnen und Schüler vergleichen Lernplattform, Messenger und Cloud-Dienst in einem Unterrichtsszenario und begründen deren unterschiedliche Einsatzmöglichkeiten.
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	Videodienste werden besonders differenziert bewertet, wenn Lernende nicht nur auf Bild und Ton achten, sondern auch Moderation, Bildschirmfreigabe, Chat, Teilnehmersteuerung und technische Voraussetzungen einbeziehen. Die Gruppen vergleichen mehrere Videokonferenzszenarien wie Unterricht, Elterngespräch, Teammeeting oder öffentliche Präsentation. Dabei prüfen sie, welche Funktionen wichtig sind, etwa Bildschirm teilen, Breakout-Räume, Chat, Aufnahme oder Zugangssteuerung. Danach entscheiden sie, wann ein Videodienst besonders geeignet ist und wann andere Internetdienste sinnvoller wären.		Videodienste werden besonders differenziert bewertet, wenn Lernende nicht nur auf Bild und Ton achten, sondern auch Moderation, Bildschirmfreigabe, Chat, Teilnehmersteuerung und technische Voraussetzungen einbeziehen. Die Gruppen vergleichen mehrere Videokonferenzszenarien wie Unterricht, Elterngespräch, Teammeeting oder öffentliche Präsentation. Dabei prüfen sie, welche Funktionen wichtig sind, etwa Bildschirm teilen, Breakout-Räume, Chat, Aufnahme oder Zugangssteuerung. Danach entscheiden sie, wann ein Videodienst besonders geeignet ist und wann andere Internetdienste sinnvoller wären.

	Arbeitsauftrag:		'''Arbeitsauftrag:'''

	Jede Gruppe bewertet Videokonferenzdienste anhand konkreter Nutzungssituationen und erstellt eine kurze Empfehlung mit technischen und organisatorischen Kriterien.		Jede Gruppe bewertet Videokonferenzdienste anhand konkreter Nutzungssituationen und erstellt eine kurze Empfehlung mit technischen und organisatorischen Kriterien.
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	Spezialisierte Dienste werden besonders gut verstanden, wenn ihre besonderen Stärken für Versionierung, Aufgabenverfolgung und nachvollziehbare Zusammenarbeit an konkreten Teamprojekten sichtbar gemacht werden. Die Gruppen bearbeiten ein Software- oder Medienprojekt mit mehreren Aufgaben, Zwischenständen und Verantwortlichkeiten. Danach prüfen sie, ob ein allgemeiner Messenger, ein Cloudordner oder eine Projektplattform die Arbeit am besten unterstützt. Besonders betrachtet werden Nachvollziehbarkeit, Versionskontrolle, Aufgabenverteilung und Transparenz. Dadurch erkennen die Lernenden, warum manche Dienste für komplexere Projekte deutlich besser geeignet sind.		Spezialisierte Dienste werden besonders gut verstanden, wenn ihre besonderen Stärken für Versionierung, Aufgabenverfolgung und nachvollziehbare Zusammenarbeit an konkreten Teamprojekten sichtbar gemacht werden. Die Gruppen bearbeiten ein Software- oder Medienprojekt mit mehreren Aufgaben, Zwischenständen und Verantwortlichkeiten. Danach prüfen sie, ob ein allgemeiner Messenger, ein Cloudordner oder eine Projektplattform die Arbeit am besten unterstützt. Besonders betrachtet werden Nachvollziehbarkeit, Versionskontrolle, Aufgabenverteilung und Transparenz. Dadurch erkennen die Lernenden, warum manche Dienste für komplexere Projekte deutlich besser geeignet sind.

	Arbeitsauftrag:		'''Arbeitsauftrag:'''

	Die Schülerinnen und Schüler bewerten verschiedene Dienste für Teamprojekte und erläutern, welcher Dienst für strukturierte, langfristige Zusammenarbeit den größten Nutzen bietet.		Die Schülerinnen und Schüler bewerten verschiedene Dienste für Teamprojekte und erläutern, welcher Dienst für strukturierte, langfristige Zusammenarbeit den größten Nutzen bietet.
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	Nachhaltiges Lernen entsteht besonders dann, wenn Kriterien nicht nur angewendet, sondern gemeinsam entwickelt werden, weil daraus ein übertragbares Werkzeug für spätere Bewertungen entsteht. Die Klasse sammelt Merkmale guter Internetdienste, etwa Passung zur Aufgabe, Datenschutz, Kosten, Bedienbarkeit, Zusammenarbeit, Reichweite und Dokumentation. Daraus entwickeln die Gruppen ein Bewertungsraster. Anschließend testen sie dieses Raster an mehreren Diensten und überarbeiten unklare oder zu allgemeine Kriterien. So wird die Bewertung systematisch und nicht bloß vom persönlichen Geschmack abhängig.		Nachhaltiges Lernen entsteht besonders dann, wenn Kriterien nicht nur angewendet, sondern gemeinsam entwickelt werden, weil daraus ein übertragbares Werkzeug für spätere Bewertungen entsteht. Die Klasse sammelt Merkmale guter Internetdienste, etwa Passung zur Aufgabe, Datenschutz, Kosten, Bedienbarkeit, Zusammenarbeit, Reichweite und Dokumentation. Daraus entwickeln die Gruppen ein Bewertungsraster. Anschließend testen sie dieses Raster an mehreren Diensten und überarbeiten unklare oder zu allgemeine Kriterien. So wird die Bewertung systematisch und nicht bloß vom persönlichen Geschmack abhängig.

	Arbeitsauftrag:		'''Arbeitsauftrag:'''

	Die Schülerinnen und Schüler entwickeln ein Bewertungsraster für Internetdienste, wenden es auf Beispiele an und verbessern danach ihre Kriterien.		Die Schülerinnen und Schüler entwickeln ein Bewertungsraster für Internetdienste, wenden es auf Beispiele an und verbessern danach ihre Kriterien.
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	Transferfähigkeit wächst besonders stark, wenn Lernende für andere Personen oder Gruppen eine Empfehlung formulieren müssen und dabei Funktionen, Grenzen und Nutzungssituationen adressatengerecht erklären. Die Gruppen erhalten Zielgruppen wie Schulklasse, Verein, Projektteam, Elternvertretung oder Jugendgruppe. Für diese Zielgruppe wählen sie geeignete Internetdienste aus und verfassen eine kurze Empfehlung mit Nutzen, Risiken und Einsatzgrenzen. Wichtig ist, dass die Empfehlung nicht nur einen Dienst nennt, sondern auch erklärt, warum genau dieser für die Zielgruppe sinnvoll erscheint.		Transferfähigkeit wächst besonders stark, wenn Lernende für andere Personen oder Gruppen eine Empfehlung formulieren müssen und dabei Funktionen, Grenzen und Nutzungssituationen adressatengerecht erklären. Die Gruppen erhalten Zielgruppen wie Schulklasse, Verein, Projektteam, Elternvertretung oder Jugendgruppe. Für diese Zielgruppe wählen sie geeignete Internetdienste aus und verfassen eine kurze Empfehlung mit Nutzen, Risiken und Einsatzgrenzen. Wichtig ist, dass die Empfehlung nicht nur einen Dienst nennt, sondern auch erklärt, warum genau dieser für die Zielgruppe sinnvoll erscheint.

	Arbeitsauftrag:		'''Arbeitsauftrag:'''

	Jede Gruppe erstellt für eine Zielgruppe eine Dienstempfehlung und begründet, welche Internetdienste für Kommunikation, Zusammenarbeit oder Veröffentlichung am besten geeignet sind.		Jede Gruppe erstellt für eine Zielgruppe eine Dienstempfehlung und begründet, welche Internetdienste für Kommunikation, Zusammenarbeit oder Veröffentlichung am besten geeignet sind.

Administrator: Redaktionellen Informatik-Lehrbandhinweis entfernt

2026-09-10T08:57:47Z

Redaktionellen Informatik-Lehrbandhinweis entfernt

← Nächstältere Version		Version vom 10. September 2026, 08:57 Uhr
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	* Begründung, Passung		* Begründung, Passung
	* Präsentation, Rückmeldung		* Präsentation, Rückmeldung

	~~Grundlage: Informatik – Lehrband 7. Klasse, Final V1.7 (2026).~~

	[[Kategorie:Informatik 7. Klasse]]		[[Kategorie:Informatik 7. Klasse]]

Administrator: Migration aus statischer Informatik.wiki-Version in klassisches MediaWiki

2026-09-10T04:07:12Z

Migration aus statischer Informatik.wiki-Version in klassisches MediaWiki

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← [[Informatik 7. Klasse|Informatik 7. Klasse]]

Die Auswahl geeigneter Internetdienste gelingt besonders dann, wenn Schülerinnen und Schüler Funktionen, Einsatzkontexte, Grenzen, Datenschutz, Zusammenarbeit und Kommunikationsformen gemeinsam betrachten, sodass aus vielen verfügbaren Angeboten eine begründete und zweckmäßige Entscheidung möglich wird. Lernziele

== 23.1 Lernziele ==

* Dienste unterscheiden
* Funktionen benennen
* Einsätze wählen
* Vorteile erklären
* Grenzen erkennen
* Risiken benennen
* Zusammenarbeit bewerten
* Datenschutz bedenken
* Zugänge prüfen
* Kosten vergleichen
* Qualität beurteilen
* Entscheidungen begründen

== 23.2 Lerninhalte ==

Internetdienste lassen sich nur dann sinnvoll bewerten, wenn Kommunikationsform, Zusammenarbeit, Datenspeicherung, Reichweite, Verlässlichkeit, Datenschutz und Zielgruppe zusammen betrachtet werden, weil derselbe Dienst für eine Aufgabe sehr passend und für eine andere deutlich ungeeignet sein kann.

=== Internetdienste nach Funktionen ordnen ===

Ein tragfähiger Überblick entsteht leichter, wenn Internetdienste nicht als unübersichtliche Einzelangebote erscheinen, sondern nach ihrer Hauptfunktion geordnet werden, etwa Kommunikation, Zusammenarbeit, Speicherung, Veröffentlichung, Lernen, Unterhaltung oder gemeinsame Softwareentwicklung. Zu den wichtigsten Gruppen gehören E-Mail-Dienste, Messenger, Videokonferenzdienste, Cloudspeicher, kollaborative Dokumentendienste, soziale Medien, Streamingdienste, Lernplattformen und Code-Plattformen. Der hochgeladene Lehrerband nennt dafür ausdrücklich E-Mail, Instant Messaging, soziale Medien, Dokumentenbearbeitung, Task- Management, Cloudspeicher und Videokonferenzen als zentrale Kommunikations- und Kollaborationswerkzeuge. Moodle beschreibt sich als Online-Lernplattform mit privaten Kursräumen, und GitHub nennt Pull Requests als grundlegende Kollaborationsfunktion für gemeinsame Softwarearbeit.

Erst diese Ordnung macht Bewertung möglich. Ein Messenger ist gut für kurze Abstimmung, aber schwächer für langfristig auffindbare Dokumentation. Ein Cloudspeicher ist gut für Dateiablage und Freigabe, aber nicht automatisch ideal für spontane Diskussion. Eine Lernplattform eignet sich für Kursstruktur und Materialien, aber weniger für schnelle Alltagskommunikation. Genau deshalb soll nicht der bekannteste, sondern der passendste Dienst gewählt werden. Beispiele: E-Mail, Messenger Cloudspeicher, Videokonferenz Lernplattform, Social Media Streamingdienst, Codeplattform Tasktool, Dokumentendienst Suchdienst, Forum

=== E-Mail-Dienste und asynchrone Kommunikation bewerten ===

E-Mail bleibt besonders geeignet, wenn Informationen nachvollziehbar, formal, adressierbar und später wieder auffindbar sein sollen, während sie für sehr schnelle Rückfragen oder spontane Gruppenabstimmungen oft weniger komfortabel als andere Dienste ist. Der Lehrerband beschreibt E-Mail als Werkzeug zum Senden von Nachrichten und Anhängen an eine oder mehrere Personen. Gmail-Hilfeseiten zeigen zusätzlich, dass Dateien direkt angehängt oder über Google Drive eingebunden werden können. Damit eignet sich E-Mail besonders für längere Mitteilungen, formellere Kommunikation, nachvollziehbare Absprachen, Dateiübermittlung und Nachrichten, die nicht sofort beantwortet werden müssen. Weniger geeignet ist E-Mail oft dann, wenn sehr schnelle Rückfragen, spontane Teamabstimmung oder fortlaufende Projektkommunikation nötig sind. Lange Mailketten können unübersichtlich werden, und parallele Versionen von Anhängen erschweren gemeinsames Arbeiten. Für Newsletter, Elternkommunikation, Bewerbungen, formelle Anfragen oder die Übermittlung fertiger Dokumente bleibt E-Mail dagegen besonders passend. Einsätze: Anfrage, Bewerbung Newsletter, Elternbrief Anhang, Dokumentation Rückmeldung, Termininfo Protokoll, Verteiler Formalität, Nachvollziehbarkeit

=== Cloudspeicher und gemeinsame Dokumentbearbeitung einschätzen ===

Cloud- und Dokumentendienste entfalten ihren größten Nutzen dort, wo Dateien gemeinsam bearbeitet, geteilt, kommentiert und aktuell gehalten werden müssen, gleichzeitig aber Fragen zu Freigaben, Zugriffsrechten, Datenschutz und Abhängigkeit vom Dienst mitbedacht werden sollen. Google Drive und OneDrive erlauben das Teilen von Dateien und Ordnern mit Rollen wie Lesen, Kommentieren oder Bearbeiten; Google Sheets und andere Docs-Editoren unterstützen gemeinsames Arbeiten an einer Datei, und Microsoft Teams bündelt Dateien, Werkzeuge und Dokumente an einem gemeinsamen Ort. Der Lehrerband nennt Cloudspeicher ausdrücklich

als Dienst zum Speichern, Teilen und Synchronisieren von Dateien online und Dokumentenbearbeitung als Werkzeug für gleichzeitige Zusammenarbeit. Besonders geeignet sind solche Dienste für Gruppenarbeiten, Projektberichte, gemeinsame Tabellen, Präsentationen, Materialsammlungen und ortsunabhängige Zusammenarbeit. Kritisch zu prüfen sind dabei Serverstandort, Datenschutz, Zugriffsrechte, Offline- Verfügbarkeit, Speichergrenzen, Kosten und die Frage, wer auf Inhalte zugreifen oder Änderungen nachverfolgen kann. Der Lehrerband hebt genau diese Punkte bei Cloudsystemen als wichtige Bewertungsaspekte hervor. Einsätze: Gruppenarbeit, Ablage Freigabe, Kommentar Synchronisation, Backup Präsentation, Tabelle Materialpool, Projektdatei Rechte, Datenschutz

=== Messenger und Videokonferenzdienste passend einsetzen ===

Dienste für Echtzeitkommunikation sind besonders nützlich, wenn Rückfragen, spontane Abstimmung oder direkte Zusammenarbeit nötig sind, verlangen aber zugleich klare Regeln für Verbindlichkeit, Benachrichtigungen, Erreichbarkeit und den sinnvollen Umgang mit Informationsflut. Der Lehrerband beschreibt Instant Messaging als Echtzeitkommunikation per Text, Sprache oder Video und nennt Slack oder Microsoft Teams als Plattformen für Chats, Videokonferenzen und Dokumentaustausch. Google Meet kann Meetings direkt über Gmail, Kalender oder Meet starten, Microsoft Teams verbindet Chat, Kanäle und Besprechungen, und Zoom bündelt Planung, Beitritt und Unterstützung für Videomeetings. Das zeigt: Diese Dienste eignen sich besonders für schnelle Abstimmung, Besprechungen, Bildschirmfreigabe und koordiniertes Arbeiten in Gruppen. Weniger passend sind sie oft für langfristige Dokumentation, formelle Kommunikation oder stark strukturierte Materialablage, wenn keine klare Ordnung vorhanden ist. Messenger fördern Tempo, können aber auch Ablenkung, Benachrichtigungsdruck und unübersichtliche Kommunikationsstränge erzeugen. Bewertung fragt deshalb immer: Ist Schnelligkeit hier wichtiger als dauerhafte Auffindbarkeit und saubere Struktur. Einsätze: Chat, Rückfrage Videocall, Abstimmung Bildschirmteilen, Kanal Teamraum, Direktnachricht Sprechstunde, Meeting Tempo, Erreichbarkeit

=== Lernplattformen, Streaming und öffentliche Veröffentlichungsdienste ===

unterscheiden Dienste zur Kursorganisation, Veröffentlichung und Reichweitenkommunikation erfüllen andere Zwecke als private Zusammenarbeit, weshalb Lernende zwischen internem Arbeiten, öffentlichem Teilen und medienbasierter Verbreitung klar unterscheiden sollten. Moodle beschreibt sich als Learning Management System mit privaten Online-Kursräumen und verschiedenen Werkzeugen für Kommunikation, Zusammenarbeit und Materialien. YouTube Live betont die Echtzeit-Interaktion über Video und Chat. Daraus wird deutlich: Lernplattformen eignen sich besonders für strukturierte Kurse, Aufgaben, Materialien und geschützte Lernräume, während Streaming- und Publikationsdienste vor allem für Reichweite, Präsentation und gleichzeitige Ansprache vieler Personen geeignet sind. Für Unterricht, Vereine oder Projekte ist daher zu prüfen, ob ein Dienst eher eine geschlossene Lernumgebung, einen öffentlichen Ausspielkanal oder eine Mischung aus beidem bietet. Eine Lernplattform ist meist besser für Kursorganisation, Aufgaben und Rückmeldungen. Ein Streamingdienst ist besser für Live-Übertragungen, öffentliche Präsentationen oder Reichweite. Für sensible Inhalte ist Öffentlichkeit oft gerade kein Vorteil. Einsätze: Kursraum, Aufgabe Materialien, Forum Livestream, Publikum Videochat, Veröffentlichung Reichweite, Lernorganisation Feedback, Öffentlichkeit

=== Code- und Projektplattformen für spezialisierte Zusammenarbeit ===

bewerten Manche Internetdienste richten sich an besondere Arbeitsformen, etwa Softwareentwicklung oder strukturiertes Projektmanagement, und sollten deshalb nicht nach denselben Kriterien wie Messenger oder E-Mail, sondern nach Versionierung, Nachvollziehbarkeit und gemeinsamer Bearbeitung beurteilt werden. GitHub beschreibt Pull Requests als zentrales Merkmal, mit dem Änderungen vorgeschlagen, diskutiert und vor dem Zusammenführen geprüft werden können. Der Lehrerband nennt GitHub ausdrücklich als Plattform, auf der Entwickler Code teilen, überprüfen und gemeinsam verbessern. Ebenso erwähnt er Task-Management-Dienste wie Trello zur Aufgabenorganisation und Fortschrittsverfolgung. Solche Dienste eignen sich besonders für Projekte mit vielen Zwischenschritten, Zuständigkeiten und Versionen. Ihre Stärke liegt nicht in möglichst lockerer Kommunikation, sondern in Struktur, Transparenz und Nachvollziehbarkeit. Für Klassenprojekte, Softwarearbeit oder komplexe Teamaufgaben können sie sehr sinnvoll sein. Für eine kurze Nachricht, eine Elterninformation oder eine spontane Terminabstimmung wären sie dagegen oft unnötig aufwendig. Gute Bewertung fragt daher immer auch nach Komplexität und Aufwand des gewählten Dienstes. Einsätze: Codeprüfung, Versionierung Aufgabenplan, Fortschritt Issue, Pull Request

Teamprojekt, Zuständigkeit Dokumentation, Transparenz Komplexität, Aufwand

=== Dienste nach Nutzen, Grenzen und Risiken bewerten ===

Eine begründete Auswahl von Internetdiensten gelingt besonders dann, wenn Nutzen, Bedienbarkeit, Datenschutz, Kosten, Reichweite, Zusammenarbeit und technische Abhängigkeiten gemeinsam geprüft werden, statt sich nur an Popularität, Gewohnheit oder Werbung zu orientieren. Der Lehrerband nennt für Cloud- und Online-Dienste ausdrücklich Fragen nach Zugänglichkeit, Kosten, Datensouveränität und Compliance. Weitere Materialien heben Ende-zu-Ende- Verschlüsselung, Privatsphäre-Einstellungen, VPN, datenschutzfreundliche Dienste und bewusste technische Konfigurationen als wichtige Entscheidungskriterien hervor. Daraus ergibt sich ein klarer Bewertungsrahmen: Ein Dienst ist nicht nur dann gut, wenn er bequem ist, sondern wenn er zur Aufgabe passt und mit Daten verantwortungsvoll umgeht. Praktisch bedeutet das: E-Mail ist gut für formelle Kommunikation, aber schwächer für spontane Gruppenarbeit. Ein Messenger ist schnell, aber oft unübersichtlich. Cloud-Dienste erleichtern Zusammenarbeit, verlangen aber saubere Rechteverwaltung. Lernplattformen strukturieren Unterricht, sind aber nicht automatisch ideal für öffentliche Reichweite. Videokonferenzen fördern direkten Austausch, benötigen aber stabile Verbindung und klare Moderation. Erst der Vergleich solcher Passungen macht echte Bewertung aus. Kriterien: Nutzen, Datenschutz Kosten, Reichweite Zugänglichkeit, Bedienung Freigaben, Struktur Tempo, Auffindbarkeit Passung, Risiko

== 23.3 Weiterführende Links ==

* Gmail, Anhänge senden.
* Google Drive, Dateien teilen.
* Google Docs, gemeinsam bearbeiten.
* Google Meet, Besprechungen starten.
* Microsoft Teams, zusammenarbeiten.
* Microsoft Teams, Kanäle nutzen.
* OneDrive, Dateien freigeben.
* Zoom Meetings, Hilfe.
* GitHub, Pull Requests.
* Moodle, Plattformfunktionen.
* YouTube Live, Einstieg.

== 23.4 Aufgaben für den Unterricht ==

=== 23.4.1 Internetdienste passenden Alltagssituationen zuordnen ===

Ein besonders hoher Lernertrag entsteht, wenn Dienste nicht isoliert betrachtet, sondern realen Kommunikations- und Arbeitssituationen zugeordnet werden, weil dadurch sichtbar wird, dass E-Mail, Messenger, Cloud oder Videokonferenz je nach Ziel sehr unterschiedlich geeignet sind. Die Klasse erhält Karten mit Situationen wie Elterninformation, Gruppenarbeit, spontane Rückfrage, Dateiablage, Livestream, Bewerbung, gemeinsames Schreiben oder Projektorganisation. Die Gruppen ordnen dazu passende Dienste zu und begründen ihre Wahl. Anschließend vergleichen sie, ob es mehrere sinnvolle Lösungen gibt und warum manche Dienste nur eingeschränkt geeignet sind.

Arbeitsauftrag:

Jede Gruppe ordnet verschiedene Internetdienste konkreten Nutzungssituationen zu und begründet, warum der gewählte Dienst für den jeweiligen Zweck besonders passend ist.

* Situationen, Dienste
* Zuordnung, Vergleich
* E-Mail, Messenger
* Cloud, Videokonferenz
* Begründung, Passung
* Diskussion, Ergebnis

=== 23.4.2 Dienste nach Kommunikationsform vergleichen ===

Unterschiede zwischen synchroner und asynchroner Kommunikation werden besonders klar, wenn Lernende mehrere Dienste direkt gegenüberstellen und erkennen, wie stark Zeitdruck, Verbindlichkeit und Dokumentation die Eignung eines Angebots beeinflussen. Die Gruppen vergleichen E-Mail, Messenger, Videokonferenz und Kommentarwerkzeuge in Dokumentendiensten. Sie prüfen, welche Dienste für sofortige Abstimmung geeignet sind, welche sich besser für formelle Mitteilungen eignen und welche Kommunikation besonders gut dokumentierbar bleibt. Danach formulieren sie Regeln, wann eher schnell, wann eher strukturiert und wann eher dauerhaft kommuniziert werden sollte.

Arbeitsauftrag:

Die Schülerinnen und Schüler erstellen eine Vergleichsübersicht zu Kommunikationsdiensten und erläutern, welcher Dienst für spontane, formelle oder langfristig nachvollziehbare Kommunikation am besten passt.

* synchron, asynchron
* Tempo, Verbindlichkeit
* Dokumentation, Übersicht
* E-Mail, Chat
* Videocall, Kommentar
* Vergleich, Urteil

=== 23.4.3 Gruppenarbeit mit verschiedenen Diensten planen ===

Kooperative Arbeit wird besonders wirksam verstanden, wenn Schülerinnen und Schüler ein gemeinsames Projekt planen und dabei bewusst entscheiden müssen, welcher Dienst für Austausch, Dateiablage, Terminfindung und gemeinsame Bearbeitung jeweils am sinnvollsten ist. Die Klasse plant ein kleines Projekt, etwa Referat, Podcast, Ausstellung oder Klassenaktion. Die Gruppen wählen passende Dienste für unterschiedliche Arbeitsschritte aus, zum Beispiel Messenger für kurze Abstimmung, Cloudspeicher für Materialien, kollaborative Dokumente für Texte und Videokonferenz für Besprechungen. Anschließend begründen sie ihr gewähltes Dienstesystem als zusammenhängende Arbeitsumgebung.

Arbeitsauftrag:

Jede Gruppe entwickelt für ein Projekt einen digitalen Arbeitsplan und ordnet jedem Arbeitsschritt einen geeigneten Internetdienst mit Begründung zu.

* Projekt, Arbeitsplan
* Austausch, Dateiablage
* Bearbeitung, Termin
* Messenger, Cloud
* Dokumente, Videocall
* Planung, Begründung

=== 23.4.4 Einen ungeeigneten Dienst erkennen und ersetzen ===

Ein tieferes Verständnis entsteht besonders dann, wenn Lernende bewusst schlechte Entscheidungen analysieren, weil dadurch die Grenzen eines Dienstes sichtbarer werden als bei rein gelungenen Beispielen. Die Lehrkraft gibt problematische Szenarien vor, etwa Klassendokumente nur im Messenger verschicken, vertrauliche Daten über offene Gruppen teilen oder Projektversionen per langen Mailketten verwalten. Die Gruppen beschreiben, welche Schwierigkeiten dadurch entstehen und schlagen passendere Dienste vor. Danach erklären sie, warum der neue Dienst die Aufgabe besser unterstützt.

Arbeitsauftrag:

Die Schülerinnen und Schüler analysieren ungeeignete Dienstewahlen und ersetzen diese durch passendere Lösungen mit nachvollziehbarer Begründung.

* Fehlwahl, Problem
* Ersatz, Verbesserung
* Mailkette, Messenger
* Cloud, Plattform
* Grenze, Vorteil
* Analyse, Lösung

=== 23.4.5 Datenschutz und Freigaben bei Internetdiensten bewerten ===

Die Bewertung von Diensten wird besonders verantwortungsvoll, wenn nicht nur Funktion und Komfort, sondern auch Datenschutz, Zugriffsrechte und Sichtbarkeit der Inhalte mitgedacht werden. Die Gruppen erhalten Fallbeispiele wie geteilte Fotos, gemeinsame Dokumente, Kursplattformen oder öffentliche Videos. Sie prüfen, welche Daten sichtbar sind, wer Zugriff erhält und welche Freigabeeinstellungen angemessen wären. Anschließend entscheiden sie, welcher Dienst unter Datenschutzgesichtspunkten geeignet oder problematisch ist. So wird deutlich, dass ein praktischer Dienst nicht automatisch die beste Wahl sein muss.

Arbeitsauftrag:

Jede Gruppe bewertet mehrere Internetdienste unter dem Gesichtspunkt von Datenschutz, Freigaben und Sichtbarkeit und entwickelt sichere Nutzungsempfehlungen.

* Datenschutz, Freigaben
* Sichtbarkeit, Rechte
* öffentlich, privat
* Dokumente, Videos
* Empfehlung, Risiko
* Bewertung, Schutz

=== 23.4.6 Lernplattform, Messenger und Cloud unterscheiden ===

Ein besonders hoher Lerneffekt entsteht, wenn Dienste mit ähnlichem Nutzen, aber unterschiedlicher Struktur direkt verglichen werden, weil Lernende dann klarer erkennen, welche Werkzeuge für Unterricht, Austausch und Materialorganisation jeweils besser geeignet sind. Die Klasse vergleicht eine Lernplattform, einen Messenger und einen Cloud-Dienst anhand von Kriterien wie Materialablage, Aufgabenverwaltung, schnelle Kommunikation, Übersichtlichkeit und langfristige Dokumentation. Die Gruppen bearbeiten ein Unterrichtsszenario und entscheiden, ob ein einzelner Dienst ausreicht oder mehrere kombiniert werden sollten. Danach stellen sie ihre Lösung vor und begründen die Rollen der einzelnen Dienste.

Arbeitsauftrag:

Die Schülerinnen und Schüler vergleichen Lernplattform, Messenger und Cloud-Dienst in einem Unterrichtsszenario und begründen deren unterschiedliche Einsatzmöglichkeiten.

* Lernplattform, Messenger
* Cloud, Material
* Aufgabe, Austausch
* Übersicht, Dokumentation
* Vergleich, Rollen
* Szenario, Begründung

=== 23.4.7 Videokonferenzdienste nach Einsatzqualität einschätzen ===

Videodienste werden besonders differenziert bewertet, wenn Lernende nicht nur auf Bild und Ton achten, sondern auch Moderation, Bildschirmfreigabe, Chat, Teilnehmersteuerung und technische Voraussetzungen einbeziehen. Die Gruppen vergleichen mehrere Videokonferenzszenarien wie Unterricht, Elterngespräch, Teammeeting oder öffentliche Präsentation. Dabei prüfen sie, welche Funktionen wichtig sind, etwa Bildschirm teilen, Breakout-Räume, Chat, Aufnahme oder Zugangssteuerung. Danach entscheiden sie, wann ein Videodienst besonders geeignet ist und wann andere Internetdienste sinnvoller wären.

Arbeitsauftrag:

Jede Gruppe bewertet Videokonferenzdienste anhand konkreter Nutzungssituationen und erstellt eine kurze Empfehlung mit technischen und organisatorischen Kriterien.

* Videocall, Unterricht
* Meeting, Präsentation
* Chat, Bildschirmteilen
* Zugang, Moderation
* Kriterien, Empfehlung
* Einsatz, Bewertung

=== 23.4.8 Code- und Projektplattformen für Teamarbeit beurteilen ===

Spezialisierte Dienste werden besonders gut verstanden, wenn ihre besonderen Stärken für Versionierung, Aufgabenverfolgung und nachvollziehbare Zusammenarbeit an konkreten Teamprojekten sichtbar gemacht werden. Die Gruppen bearbeiten ein Software- oder Medienprojekt mit mehreren Aufgaben, Zwischenständen und Verantwortlichkeiten. Danach prüfen sie, ob ein allgemeiner Messenger, ein Cloudordner oder eine Projektplattform die Arbeit am besten unterstützt. Besonders betrachtet werden Nachvollziehbarkeit, Versionskontrolle, Aufgabenverteilung und Transparenz. Dadurch erkennen die Lernenden, warum manche Dienste für komplexere Projekte deutlich besser geeignet sind.

Arbeitsauftrag:

Die Schülerinnen und Schüler bewerten verschiedene Dienste für Teamprojekte und erläutern, welcher Dienst für strukturierte, langfristige Zusammenarbeit den größten Nutzen bietet.

* Teamprojekt, Versionen
* Aufgaben, Zuständigkeit
* Transparenz, Verlauf
* Cloud, Chat
* Plattform, Nutzen
* Urteil, Vergleich

=== 23.4.9 Entscheidungsraster für Internetdienste entwickeln ===

Nachhaltiges Lernen entsteht besonders dann, wenn Kriterien nicht nur angewendet, sondern gemeinsam entwickelt werden, weil daraus ein übertragbares Werkzeug für spätere Bewertungen entsteht. Die Klasse sammelt Merkmale guter Internetdienste, etwa Passung zur Aufgabe, Datenschutz, Kosten, Bedienbarkeit, Zusammenarbeit, Reichweite und Dokumentation. Daraus entwickeln die Gruppen ein Bewertungsraster. Anschließend testen sie dieses Raster an mehreren Diensten und überarbeiten unklare oder zu allgemeine Kriterien. So wird die Bewertung systematisch und nicht bloß vom persönlichen Geschmack abhängig.

Arbeitsauftrag:

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln ein Bewertungsraster für Internetdienste, wenden es auf Beispiele an und verbessern danach ihre Kriterien.

* Bewertungsraster, Kriterien
* Passung, Datenschutz
* Kosten, Bedienung
* Reichweite, Dokumentation
* Test, Überarbeitung
* Werkzeug, Transfer

=== 23.4.10 Eine Dienstempfehlung für eine Zielgruppe verfassen ===

Transferfähigkeit wächst besonders stark, wenn Lernende für andere Personen oder Gruppen eine Empfehlung formulieren müssen und dabei Funktionen, Grenzen und Nutzungssituationen adressatengerecht erklären. Die Gruppen erhalten Zielgruppen wie Schulklasse, Verein, Projektteam, Elternvertretung oder Jugendgruppe. Für diese Zielgruppe wählen sie geeignete Internetdienste aus und verfassen eine kurze Empfehlung mit Nutzen, Risiken und Einsatzgrenzen. Wichtig ist, dass die Empfehlung nicht nur einen Dienst nennt, sondern auch erklärt, warum genau dieser für die Zielgruppe sinnvoll erscheint.

Arbeitsauftrag:

Jede Gruppe erstellt für eine Zielgruppe eine Dienstempfehlung und begründet, welche Internetdienste für Kommunikation, Zusammenarbeit oder Veröffentlichung am besten geeignet sind.

* Zielgruppe, Empfehlung
* Kommunikation, Zusammenarbeit
* Veröffentlichung, Auswahl
* Nutzen, Risiken
* Begründung, Passung
* Präsentation, Rückmeldung

Grundlage: Informatik – Lehrband 7. Klasse, Final V1.7 (2026).

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