|
|
| Zeile 1: |
Zeile 1: |
| ← [[DGB 4. Klasse|Digitale Grundbildung 4. Klasse]] | | ← [[DGB 4. Klasse|Digitale Grundbildung 4. Klasse]] |
|
| |
|
| Die folgenden Lernziele verbinden rechtliches Grundwissen, ethische Urteilsfähigkeit und alltagsnahe Handlungskompetenz, damit Schülerinnen und Schüler digitale Kommunikation bewusst gestalten, Daten sicher austauschen und die Rechte anderer ebenso achten wie die eigenen. Lernziele Die Schülerinnen und Schüler können:
| | Digitale Kommunikation verbindet Sprache, Daten, Bilder, Videos und große Reichweite. Wer veröffentlicht oder teilt, trägt Verantwortung gegenüber anderen Personen und Rechteinhabern. Dazu gehören '''Netiquette, Datenschutz, Urheberrecht, Quellenangaben, Lizenzen und Recht am eigenen Bild'''. |
|
| |
|
| == 10.1 Lernziele == | | == Lehrplanbezug == |
|
| |
|
| * Regeln respektvoller digitaler Kommunikation benennen und anwenden.
| | {| class="wikitable" |
| * zwischen öffentlicher, privater und sensibler Kommunikation unterscheiden.
| | ! Bereich |
| * persönliche und fremde Daten beim digitalen Austausch geschützt behandeln.
| | ! Zuordnung |
| * erklären, was Urheberrecht und Recht am eigenen Bild bedeuten.
| | |- |
| * urheberrechtlich geschützte Inhalte wie Texte, Bilder, Musik und Videos erkennen.
| | | '''Kompetenzbereich''' |
| * beurteilen, wann Inhalte geteilt, bearbeitet oder weiterverwendet werden dürfen.
| | | Kommunikation |
| * Quellen korrekt angeben und fremde Inhalte angemessen kennzeichnen.
| | |- |
| * Creative-Commons-Lizenzen in Grundzügen verstehen und passende Inhalte auswählen.
| | | '''Perspektiven''' |
| * erklären, warum Fotos und Videos von Personen nicht ohne Zustimmung veröffentlicht werden sollen.
| | | G, I |
| * Risiken und Folgen bei Verletzungen von Urheberrecht und Bildrechten einschätzen.
| | |- |
| * sichere Kanäle für sensible Informationen auswählen.
| | | '''Schwerpunkt''' |
| * Informationen und Medieninhalte verantwortungsvoll, rechtssicher und rücksichtsvoll teilen.
| | | Verantwortungsvolle Kommunikation in digitalen Medien unter Beachtung von Urheberrecht und Recht am eigenen Bild |
| | |- |
| | | '''Kompetenz''' |
| | | Digitale Kommunikation respektvoll, rechtlich und sicher gestalten, persönliche Daten schützen und fremde Inhalte sowie Bilder verantwortungsvoll verwenden. |
| | |} |
|
| |
|
| == 10.2 Lerninhalte == | | == Lernziele == |
|
| |
|
| Die Lerninhalte verbinden Kommunikationsregeln, Datenschutz, Urheberrecht und Bildrechte mit typischen Situationen aus Chats, sozialen Netzwerken, Schulplattformen und Gruppenarbeiten, damit rechtliche Vorgaben und ethische Verantwortung im digitalen Alltag konkret und handlungsnah verstanden werden. | | Die Schülerinnen und Schüler können: |
| | |
| | * Regeln respektvoller digitaler Kommunikation anwenden; |
| | * öffentliche, private und sensible Kommunikation unterscheiden; |
| | * eigene und fremde personenbezogene Daten schützen; |
| | * Urheberrecht und Recht am eigenen Bild erklären; |
| | * geschützte Inhalte erkennen und Nutzungsbedingungen prüfen; |
| | * Quellen korrekt angeben; |
| | * Creative-Commons-Lizenzen grundlegend lesen; |
| | * Fotos und Videos von Personen nur verantwortungsvoll veröffentlichen; |
| | * sichere Kanäle für sensible Informationen auswählen; |
| | * Folgen unbedachten Teilens einschätzen; |
| | |
| | == Lerninhalte == |
|
| |
|
| === Respektvoll und verantwortungsvoll digital kommunizieren === | | === Respektvoll und verantwortungsvoll digital kommunizieren === |
|
| |
|
| Digitale Kommunikation gelingt nur dann nachhaltig und konfliktarm, wenn Höflichkeit, Klarheit, Rücksicht und bewusste Wortwahl beachtet werden, weil fehlende Mimik, schnelle Reaktionen und große Reichweite Missverständnisse und Verletzungen leicht verstärken können. | | Digitale Nachrichten fehlen oft Mimik und Tonfall. Klare Sprache, passende Anrede, Rücksicht und sachliche Kritik reduzieren Missverständnisse. |
|
| |
|
| Verantwortungsvolle Kommunikation beginnt mit Netiquette. Damit sind Regeln gemeint, die ein respektvolles Miteinander in Chats, Kommentaren, Foren, Videokonferenzen und sozialen Medien unterstützen. Gerade im digitalen Raum werden Aussagen oft schneller formuliert, weitergeleitet und öffentlich sichtbar, als dies in einem persönlichen Gespräch der Fall wäre. Deshalb ist es wichtig, nicht nur auf den Inhalt, sondern auch auf Ton, Zeitpunkt und Wirkung einer Nachricht zu achten. Beleidigungen, abwertende Memes, ironische Bemerkungen ohne Kontext oder aggressiv formulierte Antworten können Konflikte verschärfen. Auch Großbuchstaben, dauernde Nachrichtenfluten oder das bewusste Bloßstellen anderer sind problematisch. Umgekehrt gehören wertschätzende Formulierungen, verständliche Aussagen, Geduld und Rücksicht auf Kommunikationsgrenzen zu einer guten digitalen Gesprächskultur. Regeln: Höflichkeit, Klarheit, Respekt, Geduld, Rücksicht, Sachlichkeit Probleme: Beleidigung, Shitstorm, Missverständnis, Bloßstellung, Provokation, Spam Beispiele: Klassenchat, Kommentarspalte, Videokonferenz, Schulforum, Gruppenarbeit, Messenger Schülerinnen und Schüler sollen erkennen, dass digitale Kommunikation reale Folgen hat. Ein unbedacht verschickter Kommentar kann Mitschülerinnen und Mitschüler verletzen, Gruppenkonflikte verschärfen oder den eigenen Ruf schädigen. Verantwortungsvolles Kommunizieren bedeutet daher auch, vor dem Senden kurz zu prüfen: Ist die Nachricht fair, notwendig, verständlich und angemessen?
| | Im Konflikt sollte nicht impulsiv veröffentlicht, sondern nachgefragt, beruhigt und gegebenenfalls Unterstützung geholt werden. |
|
| |
|
| === Private, persönliche und sensible Daten schützen === | | === Private, persönliche und sensible Daten schützen === |
|
| |
|
| Der Austausch von Daten erfordert besondere Sorgfalt, weil Adressen, Telefonnummern, Zugangsdaten, Fotos oder Dokumente schnell kopiert, weitergeleitet und missbraucht werden können und deshalb nicht unbedacht in offenen oder unsicheren Kanälen geteilt werden sollten. Nicht jede Information ist für jede Plattform und jede Person bestimmt. Schülerinnen und Schüler sollen lernen, zwischen öffentlich teilbaren Informationen, privaten Angaben und sensiblen Daten zu unterscheiden. Sensibel sind Daten immer dann, wenn ihre Weitergabe Nachteile, Bloßstellung, Betrug oder Kontrollverlust ermöglichen kann. Dazu zählen etwa Wohnadresse, Telefonnummer, Passwörter, Standortdaten, Bankdaten, Gesundheitsinformationen, Zeugnisse, intime Bilder oder vertrauliche Klassendokumente. Gerade in Gruppenchats oder auf Plattformen mit vielen Teilnehmenden werden solche Daten manchmal aus Bequemlichkeit geteilt, obwohl der Kreis der Mitlesenden größer ist als gedacht. Datentypen: Adresse, Nummer, Passwort, Standort, Foto, Dokument Risiken: Missbrauch, Bloßstellung, Betrug, Weiterleitung, Datenleck, Kontrollverlust Schutzwege: Prüfung, Einschränkung, Verschlüsselung, Freigabe, Sperre, Löschung Wichtig ist auch die Wahl des Kanals. Sensible Inhalte sollten nicht über unsichere Netzwerke oder ungeschützte Dienste versendet werden. Wer vertrauliche Daten austauscht, braucht sichere Übertragungswege, starke Zugriffsrechte und ein Bewusstsein dafür, dass einmal versendete Inhalte nicht mehr vollständig kontrolliert werden können.
| | Telefonnummern, Adressen, Gesundheitsdaten, Passwörter oder private Fotos gehören nicht unüberlegt in öffentliche Räume. Vor dem Versenden wird Empfängerkreis und Anhang geprüft. |
| | |
| | Bei E-Mail sind An, CC und BCC bewusst zu verwenden. |
|
| |
|
| === Urheberrecht als Schutz kreativer Leistungen === | | === Urheberrecht als Schutz kreativer Leistungen === |
|
| |
|
| Urheberrecht schützt selbst geschaffene Werke und macht deutlich, dass kreative Leistungen nicht beliebig kopiert, verändert oder veröffentlicht werden dürfen, nur weil sie online leicht zugänglich, speicherbar oder technisch einfach weiterzuverwenden sind. Zum Urheberrecht gehören Texte, Fotos, Musik, Videos, Grafiken, Designs und viele weitere kreative Inhalte. Wer etwas erstellt, hat daran Rechte. Diese Rechte sollen verhindern, dass andere Werke einfach übernehmen, als eigene ausgeben oder ohne Erlaubnis verbreiten. Gerade im digitalen Raum entsteht oft der falsche Eindruck, alles frei nutzen zu dürfen, was über Suchmaschinen oder Plattformen auffindbar ist. Ein Bild aus dem Internet darf nicht automatisch in eine Präsentation, einen Klassenkanal oder einen Social-Media-Post übernommen werden. Dasselbe gilt für Musik in Videos, für Screenshots aus Filmen oder für kopierte Texte ohne Kennzeichnung. Auch Bearbeitungen und Remixes können problematisch sein, wenn keine Erlaubnis oder passende Lizenz vorliegt. Werkarten: Text, Foto, Grafik, Musik, Video, Meme Verstöße: Kopie, Upload, Bearbeitung, Remix, Repost, Plagiat Alltagssituationen: Referat, Reel, Schulblog, Podcast, Flyer, Präsentation Schülerinnen und Schüler sollen verstehen, dass Urheberrecht nicht nur eine juristische Hürde ist, sondern auch Ausdruck von Fairness und Anerkennung. Wer kreative Leistungen anderer nutzt, soll Rechte beachten, Erlaubnisse prüfen und Quellen transparent machen.
| | Texte, Fotos, Musik, Videos und Programme können urheberrechtlich geschützt sein. Technisch kopierbar bedeutet nicht automatisch rechtlich frei nutzbar. |
| | |
| | Für Schulprojekte sollen eigene oder eindeutig freigegebene Inhalte bevorzugt werden. |
|
| |
|
| === Quellen angeben und fremde Inhalte korrekt kennzeichnen === | | === Quellen angeben und fremde Inhalte kennzeichnen === |
|
| |
|
| Die korrekte Angabe von Quellen schafft Transparenz, schützt vor Täuschung und respektiert geistige Leistungen, weil damit sichtbar wird, woher Informationen, Bilder, Zitate oder Daten stammen und unter welchen Bedingungen sie genutzt werden dürfen. Quellenangaben sind besonders wichtig, wenn fremde Inhalte in Referaten, Videos, Plakaten, Blogs oder Präsentationen verwendet werden. Durch eine klare Nennung von Urheber, Werk, Herkunft und gegebenenfalls Lizenz wird nachvollziehbar, dass Inhalte nicht selbst erstellt wurden. Das schützt vor Plagiaten und ermöglicht anderen, die Herkunft zu prüfen. Ein Zitat ohne Quelle kann irreführend wirken. Eine Statistik ohne Herkunft ist schwer einzuordnen. Ein Foto ohne Namensnennung des Urhebers verletzt unter Umständen Lizenzbedingungen. Schülerinnen und Schüler sollen daher lernen, dass Quellenangaben nicht nur bei langen Texten, sondern auch bei Bildern, Musikstücken, Videos, Diagrammen und Memes wichtig sein können. Angaben: Autor, Titel, Quelle, Datum, Lizenz, Link Formen: Zitat, Bildnachweis, Musikcredit, Quellenfolie, Literaturteil, Abspann Beispiele: Referat, Infopost, Podcast, Videoclip, Poster, Wiki Auch im schulischen Kontext gilt: Fremdes Material soll nicht stillschweigend übernommen werden. Wer sauber kennzeichnet, arbeitet nachvollziehbar, ehrlich und rechtssicher.
| | Eine gute Quellenangabe nennt nachvollziehbar Ursprung und Urheber. Bei offenen Lizenzen wird zusätzlich die Lizenz angegeben. |
|
| |
|
| === Creative Commons und andere Lizenzmodelle verstehen ===
| | Kennzeichnung macht sichtbar, welche Teile eigene Arbeit und welche übernommen sind. |
|
| |
|
| Lizenzmodelle helfen dabei, Nutzungsrechte klar zu regeln, weil sie festlegen, ob Inhalte nur angesehen, auch weiterverbreitet, bearbeitet oder kommerziell genutzt werden dürfen und welche Bedingungen dabei einzuhalten sind. Creative Commons bietet verschiedene Lizenzformen, mit denen Urheberinnen und Urheber festlegen können, wie ihre Werke genutzt werden dürfen. Manche Lizenzen erlauben Bearbeitung, andere nicht. Manche erlauben Nutzung nur mit Namensnennung, andere schließen kommerzielle Verwendung aus. Für Schülerinnen und Schüler ist besonders wichtig, dass nicht jede freie Nutzung gleichbedeutend mit beliebiger Nutzung ist. Wer ein Bild mit CC-Lizenz findet, darf es oft in einem Schulprojekt verwenden, muss aber meist den Namen nennen und die Lizenz beachten. Eine Musikdatei kann frei nutzbar sein, aber nicht verändert werden dürfen. Ein Arbeitsblatt unter offener Lizenz kann angepasst und geteilt werden, wenn die Bedingungen eingehalten werden. Lizenzarten: CC, BY, SA, NC, ND, Public Domain Fragen: Wer erlaubt, Was erlaubt, Was verboten, Wie nennen, Wo kennzeichnen, Wofür nutzen Anwendungen: Referat, Video, Podcast, Plakat, Blog, Schulhomepage Die Fähigkeit, Lizenzen zu lesen und passende Materialien zu finden, gehört deshalb zu verantwortungsvollem Datenaustausch und rechtssicherer Mediennutzung.
| | === Creative Commons und andere Lizenzmodelle === |
| | |
| | CC-Lizenzen legen fest, unter welchen Bedingungen Inhalte verwendet werden dürfen. BY verlangt Namensnennung, SA Weitergabe unter gleichen Bedingungen, NC beschränkt kommerzielle Nutzung und ND Bearbeitungen. |
| | |
| | Die konkrete Lizenzkombination muss vor der Verwendung gelesen werden. |
|
| |
|
| === Das Recht am eigenen Bild beachten === | | === Das Recht am eigenen Bild beachten === |
|
| |
|
| Bilder und Videos von Personen dürfen nicht einfach veröffentlicht oder weitergeleitet werden, weil jede Person ein berechtigtes Interesse daran hat, selbst mitzuentscheiden, ob und in welchem Zusammenhang Aufnahmen von ihr sichtbar gemacht werden. Das Recht am eigenen Bild schützt Menschen davor, ohne Zustimmung auf Plattformen, in Gruppen oder auf Webseiten veröffentlicht zu werden. Gerade in Schulen, Vereinen oder bei Veranstaltungen entstehen schnell Fotos und Videos, die aus Begeisterung oder Gewohnheit sofort geteilt werden. Dabei wird oft übersehen, dass Aufnahme und Veröffentlichung nicht dasselbe sind. Ein Gruppenfoto vom Wandertag, ein Video aus dem Sportunterricht oder ein lustiger Schnappschuss aus dem Klassenraum kann für andere unangenehm, peinlich oder belastend sein. Besonders problematisch wird es, wenn Bilder bloßstellend sind, intime Situationen zeigen oder in einen anderen Zusammenhang geraten. Motivarten: Gruppenfoto, Porträt, Klassenvideo, Screenshot, Storybild, Eventfoto Gefahren: Bloßstellung, Kontrollverlust, Mobbing, Weiterleitung, Kontextverlust, Rufschaden Prüffragen: Zustimmung da, Zweck klar, Kanal passend, Person einverstanden, Risiko gering, Veröffentlichung nötig Schülerinnen und Schüler sollen lernen, vor dem Hochladen oder Weiterleiten nachzufragen, Grenzen zu respektieren und sensibel mit Aufnahmen anderer umzugehen. Das gilt besonders bei Kindern, privaten Situationen und leicht weiterverbreitbaren Inhalten.
| | Fotos oder Videos von Personen können Persönlichkeitsrechte berühren. Vor Veröffentlichung sollte geklärt sein, ob die abgebildeten Personen einverstanden sind und welche Reichweite vorgesehen ist. |
| | |
| | Besonders bei Kindern und öffentlichen Plattformen ist Zurückhaltung wichtig. |
|
| |
|
| === Eigene Inhalte sicher und legal veröffentlichen === | | === Eigene Inhalte sicher und legal veröffentlichen === |
|
| |
|
| Wer selbst Inhalte erstellt und verbreitet, braucht nicht nur Kreativität, sondern auch Sorgfalt bei Rechten, Kennzeichnungen und Auswahl der verwendeten Materialien, damit eigene Beiträge nicht unbeabsichtigt gegen Gesetze, Regeln oder die Interessen anderer verstoßen. Eigene Posts, Videos, Präsentationen oder Podcasts enthalten oft mehrere Bestandteile: selbst geschriebene Texte, Fotos, Musik, Zitate, Screenshots oder Grafiken. Für jede dieser Komponenten muss geprüft werden, ob sie selbst erstellt, erlaubt genutzt oder korrekt gekennzeichnet ist. Genau hier zeigt sich, wie wichtig rechtssichere Medienproduktion ist. Ein selbst aufgenommenes Video kann unproblematisch sein, solange keine fremde Musik im Hintergrund läuft und keine Person ohne Zustimmung klar erkennbar veröffentlicht wird. Ein Meme für den Klassenchat kann lustig gemeint sein, verletzt aber schnell Rechte, wenn es fremdes Bildmaterial oder bloßstellende Fotos nutzt. Ein Podcast kann informativ sein, braucht aber saubere Quellen und Musikrechte. Eigene Werke: Post, Video, Podcast, Präsentation, Flyer, Blog Prüfpunkte: Materialherkunft, Zustimmung, Lizenz, Quelle, Kontext, Veröffentlichung Sicheres Handeln: selbst erstellen, frei suchen, korrekt nennen, Zustimmung holen, prüfen, kennzeichnen Digitale Verantwortung bedeutet daher auch, vor dem Veröffentlichen einen kurzen Rechte- Check durchzuführen: Was ist von mir, was von anderen, was darf ich nutzen und wie muss ich es kennzeichnen?
| | Vor einer Veröffentlichung werden Quellen, Lizenzen, Personenbezug, Dateiinhalte und Zielgruppe geprüft. Metadaten oder Dateinamen können ebenfalls Informationen enthalten. |
| | |
| | Ein veröffentlichter Beitrag kann kopiert oder weitergeleitet werden. |
|
| |
|
| === Folgen von Rechtsverletzungen und unbedachtem Teilen === | | === Folgen von Rechtsverletzungen und unbedachtem Teilen === |
|
| |
|
| Die Missachtung von Urheberrecht, Bildrechten oder Privatsphäre bleibt selten folgenlos, weil Verstöße rechtliche Probleme, soziale Konflikte, Vertrauensverlust und dauerhafte Belastungen für Betroffene wie auch für diejenigen auslösen können, die Inhalte verbreitet haben. Wenn fremde Inhalte ohne Erlaubnis veröffentlicht werden, kann es zu Beschwerden, Löschungen, Abmahnungen oder schulischen Konsequenzen kommen. Werden Bilder anderer ohne Zustimmung verbreitet, drohen Konflikte, Bloßstellung und nachhaltige Schäden für Beziehungen und Ansehen. Gerade im Jugendalter werden solche Folgen oft unterschätzt, weil viele Handlungen spontan und „nur kurz“ wirken. Ein peinliches Klassenfoto kann in andere Gruppen weitergeleitet werden und dort Mobbing auslösen. Ein kopierter Song in einem Video kann zu Sperrungen führen. Ein öffentlich geposteter Screenshot aus einem privaten Chat verletzt Vertrauen und kann einen Konflikt weit über den ursprünglichen Anlass hinaus vergrößern. Folgen: Löschung, Beschwerde, Streit, Rufschaden, Sanktion, Vertrauensverlust Betroffene: Mitschüler, Freunde, Lehrkräfte, Urheber, Familien, Öffentlichkeit Konfliktfälle: Screenshot, Repost, Klassenfoto, Meme, Clip, Chatverlauf Die rechtliche Dimension ist wichtig, aber ebenso bedeutsam ist die soziale Wirkung. Verantwortungsvolle Kommunikation schützt nicht nur vor Strafen, sondern auch vor verletzten Beziehungen und digitalem Schaden, der sich nur schwer rückgängig machen lässt.
| | Unbedachte Weitergabe kann Konflikte, Löschforderungen, Rufschäden oder rechtliche Probleme verursachen. Nicht jeder Fehler ist absichtlich, muss aber trotzdem korrigiert werden. |
| | |
| | Schnelle Reaktion, Entfernung und transparente Korrektur können Schäden begrenzen. |
|
| |
|
| === Sichere Kanäle und bewusste Austauschformen wählen === | | === Sichere Kanäle und bewusste Austauschformen wählen === |
|
| |
|
| Nicht jede Nachricht und nicht jedes Dokument gehört in denselben Kanal, weil Offenheit, Reichweite, Verschlüsselung und Zugriffsrechte stark variieren und dadurch über Sicherheit, Vertraulichkeit und Angemessenheit des Datenaustauschs mitentscheiden. Für harmlose Terminabsprachen reicht oft ein gewöhnlicher Klassenchat. Für sensible Dokumente, persönliche Konflikte oder vertrauliche Informationen sind sichere Kanäle sinnvoller. Schülerinnen und Schüler sollen lernen, dass Kommunikationsmittel immer auch ein Sicherheitsniveau haben und dass der passende Kanal von Inhalt und Risiko abhängt. Ein Zeugnisfoto, medizinische Information oder vertraulicher Beratungsverlauf sollte nicht in offenen Gruppen geteilt werden. Ebenso sind öffentliche WLANs, unsichere Plattformen oder unklare Freigaben problematisch, wenn vertrauliche Daten betroffen sind. Bewusstes Kommunizieren heißt daher auch, den Kanal passend zum Inhalt zu wählen. Kanäle: Chat, Mail, Cloud, Messenger, Forum, Videocall Kriterien: Reichweite, Sicherheit, Sichtbarkeit, Speicherung, Zugriff, Zweck Beispiele: Klassenchat, Schulmail, Dateiablage, Elterninfo, Gruppendokument, Beratung Wer Daten austauscht, trägt Verantwortung für deren Schutz. Dazu gehört, sichere Wege zu bevorzugen, unnötige Weiterleitungen zu vermeiden und nur so viel zu teilen, wie wirklich erforderlich ist.
| | Sensible Informationen gehören nicht in öffentliche Kommentarspalten. Schulplattform, verschlüsselte Kommunikationswege oder gezielte Freigaben können geeigneter sein. |
| | |
| | Das Kommunikationsmedium muss zum Schutzbedarf passen. |
| | |
| | === Ethische Verantwortung === |
| | |
| | Auch rechtlich erlaubtes Verhalten kann unfair sein. Bloßstellung, Kontextverlust oder Weitergabe vertraulicher Aussagen können Menschen schaden. |
| | |
| | Verantwortungsvolle Kommunikation berücksichtigt deshalb Recht, Respekt und Folgen gemeinsam. |
| | |
| | == Aufgaben für den Unterricht == |
| | |
| | === Posts prüfen und bewerten === |
| | |
| | '''Arbeitsauftrag:''' Bewertet Beispielposts auf Respekt, Datenschutz, Quellen und Rechte. |
| | |
| | '''Erwartetes Ergebnis:''' Post-Check. |
| | |
| | === Konflikt im Klassenchat === |
| | |
| | '''Arbeitsauftrag:''' Überarbeitet einen eskalierenden fiktiven Chat zu einer sachlichen Lösung. |
| | |
| | '''Erwartetes Ergebnis:''' überarbeiteter Chat. |
| | |
| | === Sicher teilen oder besser nicht === |
|
| |
|
| === Ethische Verantwortung beim Teilen und Kommunizieren ===
| | '''Arbeitsauftrag:''' Entscheidet bei mehreren Inhalten über Kanal, Zielgruppe und Schutzbedarf. |
|
| |
|
| Rechtlich erlaubtes Handeln ist nicht immer automatisch fair oder verantwortungsvoll, weil digitale Kommunikation auch Mitgefühl, Rücksicht, Kontextbewusstsein und Respekt vor der Würde anderer braucht, besonders dann, wenn Inhalte schnell und weit verbreitet werden können. Neben Gesetzen spielen ethische Fragen eine große Rolle. Darf man etwas teilen, nur weil es technisch möglich ist? Ist ein lustiger Beitrag noch harmlos, wenn eine Person sich dadurch verletzt oder bloßgestellt fühlt? Soll ein privater Fehler öffentlich gemacht werden, auch wenn kein ausdrückliches Verbot vorliegt? Solche Fragen zeigen, dass digitale Verantwortung über reine Rechtskenntnis hinausgeht. Ein sensibles Bild aus einer Krankheitssituation, ein persönlicher Chat-Ausschnitt oder ein missglücktes Foto kann vielleicht nicht immer eindeutig verboten sein, aber dennoch unfair, entwürdigend oder unnötig verletzend wirken. Verantwortliches Handeln braucht deshalb Empathie und Urteilskraft. Werte: Respekt, Würde, Fairness, Empathie, Rücksicht, Verantwortung Leitfragen: Darf ich, Muss ich, Wem nützt, Wem schadet, Ist es fair, Ist es nötig Ziele: Schutz, Vertrauen, Sicherheit, Miteinander, Achtsamkeit, Selbstkontrolle Digitale Medien verlangen daher nicht nur technisches Können, sondern auch eine Haltung. Wer vor dem Teilen an Rechte, Folgen und Gefühle anderer denkt, kommuniziert verantwortungsvoller und trägt zu einer sicheren digitalen Kultur bei.
| | '''Erwartetes Ergebnis:''' Entscheidungsraster. |
|
| |
|
| == 10.4 Aufgaben für den Unterricht == | | === Urheberrecht im Medienprojekt === |
|
| |
|
| === 10.4.1 Posts prüfen und bewerten ===
| | '''Arbeitsauftrag:''' Prüft alle fremden Bestandteile eines Projekts auf Quelle und Nutzungsrecht. |
|
| |
|
| Die Analyse realistischer Beiträge aus Chats, Storys und Plattformen stärkt Urteilskraft besonders wirksam, weil rechtliche und soziale Fragen gleichzeitig sichtbar werden und Schülerinnen und Schüler begründet entscheiden müssen, was erlaubt, problematisch oder klar unzulässig ist. Die Lehrkraft stellt eine Sammlung kurzer Beispiele bereit, etwa ein Klassenfoto ohne Zustimmung, ein Meme mit fremdem Bild, ein Screenshot aus einem privaten Chat, ein Post mit ungekennzeichnetem Zitat oder ein sensibler Datenaustausch im Gruppenchat. Die Schülerinnen und Schüler analysieren in Kleingruppen, ob Netiquette, Urheberrecht, Recht am eigenen Bild oder Datenschutz betroffen sind. Danach ordnen sie jeden Fall den Kategorien unproblematisch, fraglich, problematisch oder unzulässig zu und begründen ihre Entscheidung. In der Sicherung werden aus den Begründungen gemeinsame Prüffragen entwickelt. Sozialform: Gruppenarbeit, Plenum Material: Fallkarten, Bewertungsraster, Marker Schritte: lesen, prüfen, zuordnen, begründen, sichern Fokus: Rechtslage, Kommunikation, Bewertung Ergebnis: Fallanalyse, Prüffragenkatalog
| | '''Erwartetes Ergebnis:''' Quellenliste. |
|
| |
|
| === 10.4.2 Konflikt im Klassenchat === | | === Creative-Commons-Werkstatt === |
|
| |
|
| Konfliktsituationen aus dem digitalen Alltag machen Verantwortung konkret erfahrbar, weil nicht nur die ursprüngliche Regelverletzung, sondern auch Reaktion, Entschuldigung, Deeskalation und Wiedergutmachung in den Blick geraten.
| | '''Arbeitsauftrag:''' Lest verschiedene CC-Lizenzen und entscheidet, welche Bearbeitungen möglich sind. |
|
| |
|
| Die Klasse bearbeitet ein Rollenspiel: In einem Klassenchat wurde ohne Zustimmung ein peinliches Bild geteilt und mehrfach weitergeleitet. Die Rollen umfassen betroffene Person, versendende Person, stille Mitlesende, moderierende Lehrkraft und unterstützende Freundinnen oder Freunde. Die Schülerinnen und Schüler spielen zunächst die Eskalation und danach eine verbesserte Konfliktlösung. Im Anschluss wird ausgewertet, welche Reaktionen fair, rechtlich sinnvoll und kommunikationsförderlich waren und welche Handlungen den Schaden vergrößert haben. Sozialform: Rollenspiel, Auswertung Material: Rollenblätter, Beobachtungsbogen Schritte: verteilen, spielen, beobachten, auswerten, verbessern Fokus: Konfliktlösung, Netiquette, Bildrechte Ergebnis: Rollenprotokoll, Lösungsstrategien
| | '''Erwartetes Ergebnis:''' Lizenzmatrix. |
|
| |
|
| === 10.4.3 Sicher teilen oder besser nicht === | | === Recht am eigenen Bild anwenden === |
|
| |
|
| Die bewusste Entscheidung über geeignete Kanäle und Freigaben vertieft Schutzkompetenz, weil Inhalte nicht abstrakt als „Daten“ erscheinen, sondern nach Sensibilität, Reichweite und Missbrauchsrisiko konkret unterschieden werden müssen. Die Schülerinnen und Schüler erhalten Karten mit unterschiedlichen Inhalten, etwa Hausübung, Telefonnummer, Klassenausflugfoto, Arzttermin, Zeugnisfoto, Präsentation, Kontodaten oder Geburtstagsgruß. Zusätzlich liegen mögliche Kanäle bereit, etwa Klassenchat, Schulcloud, verschlüsselte Nachricht, E-Mail, öffentliche Story oder persönliches Gespräch. Die Aufgabe besteht darin, für jeden Inhalt einen passenden Kanal zu wählen oder zu entscheiden, dass der Inhalt gar nicht digital geteilt werden sollte. In der Auswertung begründen die Lernenden ihre Entscheidungen mit Schutzbedarf, Sichtbarkeit und Verantwortung. Sozialform: Partnerarbeit, Plenum Material: Inhaltskarten, Kanalkarten, Zuordnungsblatt Schritte: unterscheiden, zuordnen, entscheiden, begründen, vergleichen Fokus: Datensensibilität, Kanalwahl, Sicherheit Ergebnis: Zuordnungstafel, Schutzregeln
| | '''Arbeitsauftrag:''' Bewertet fiktive Foto- und Videosituationen vor einer Veröffentlichung. |
|
| |
|
| === 10.4.4 Urheberrecht im Medienprojekt ===
| | '''Erwartetes Ergebnis:''' Fallanalyse. |
|
| |
|
| Die praktische Arbeit an einem kleinen Medienprodukt erhöht den Lernertrag, weil Urheberrecht nicht nur erklärt, sondern bei der Auswahl, Kennzeichnung und Nutzung konkreter Materialien aktiv beachtet werden muss. Die Schülerinnen und Schüler erstellen in Zweiergruppen ein Mini-Produkt, etwa ein Infoplakat, eine Präsentationsfolie, einen kurzen Audioclip oder einen Social-Media-Mockup-Post. Dabei sollen sie bewusst unterschiedliche Materialarten einbauen, zum Beispiel ein Bild, ein Zitat und ein Symbol oder Musik. Vor der Fertigstellung prüfen sie für jedes Element: selbst erstellt, frei nutzbar, lizenzpflichtig oder nicht verwendbar. Anschließend ergänzen sie korrekte Quellen- und Lizenzhinweise. Die Aufgabe zeigt besonders deutlich, dass rechtssicheres Arbeiten Teil jeder digitalen Produktion ist.
| | === Nachrichten überarbeiten === |
|
| |
|
| Sozialform: Partnerarbeit Material: Geräte, Materialsammlung, Quellenblatt Schritte: planen, auswählen, prüfen, kennzeichnen, präsentieren Fokus: Urheberrecht, Quellen, Lizenz Ergebnis: Medienprodukt, Rechte-Check
| | '''Arbeitsauftrag:''' Verbessert Betreff, Anrede, Empfänger, Anhänge und Ton einer E-Mail. |
|
| |
|
| === 10.4.5 Creative-Commons-Werkstatt ===
| | '''Erwartetes Ergebnis:''' professionelle E-Mail. |
|
| |
|
| Die gezielte Suche nach offen lizenzierten Materialien fördert nachhaltige Handlungssicherheit, weil Schülerinnen und Schüler lernen, legale Alternativen zu problematischen Kopien zu nutzen und Lizenzbedingungen praktisch anzuwenden. Die Lehrkraft gibt einen Suchauftrag, etwa „Finde ein Bild für ein Schulplakat, eine Musik für ein Lernvideo und ein Icon für eine Präsentation“. Die Schülerinnen und Schüler recherchieren Materialien mit offenen Lizenzen und notieren zu jedem Fundstück Urheber, Plattform, Lizenz und erlaubte Nutzung. Danach erklären sie, warum ein Material geeignet ist oder warum es trotz freier Verfügbarkeit nicht zur Aufgabe passt. In einer Sicherungsrunde entsteht eine Klassenübersicht mit Regeln für die Nutzung von Creative-Commons-Inhalten. Sozialform: Einzelarbeit, Austausch Material: Internetzugang, Suchblatt, Lizenzübersicht Schritte: suchen, prüfen, notieren, auswählen, erklären Fokus: CC, Recherche, Namensnennung Ergebnis: Materialliste, Lizenzregeln
| | === Leitfaden für verantwortungsvolle Posts === |
|
| |
|
| === 10.4.6 Recht am eigenen Bild anwenden ===
| | '''Arbeitsauftrag:''' Formuliert eine kurze Prüfroutine vor dem Veröffentlichen. |
|
| |
|
| Die Auseinandersetzung mit Fotos und Videos aus typischen Schulsituationen macht Bildrechte besonders anschaulich, weil Zustimmung, Kontext, Veröffentlichung und mögliche Folgen direkt auf lebensnahe Beispiele bezogen werden können. Die Klasse bearbeitet Bildszenarien, etwa Gruppenfoto vom Sporttag, lustiger Schnappschuss aus dem Unterricht, Porträt für die Schulhomepage, Foto einer Theateraufführung oder Screenshot aus einer Videokonferenz. Die Schülerinnen und Schüler entscheiden, ob Aufnahme, Speicherung, Weitergabe oder Veröffentlichung jeweils unproblematisch, zustimmungspflichtig oder klar unzulässig sind. Danach formulieren sie Begründungen aus Sicht der fotografierten Person. Durch diesen Perspektivenwechsel wird deutlich, dass Bildrechte immer auch Würde, Privatheit und Fairness betreffen. Sozialform: Gruppenarbeit, Diskussion Material: Szenariokarten, Entscheidungsraster Schritte: prüfen, unterscheiden, begründen, Perspektive wechseln, diskutieren Fokus: Zustimmung, Veröffentlichung, Privatsphäre Ergebnis: Entscheidungsschema, Perspektiventexte
| | '''Erwartetes Ergebnis:''' Checkliste. |
|
| |
|
| === 10.4.7 Nachrichten überarbeiten === | | === Peer-Review für Medienprodukte === |
|
| |
|
| Die sprachliche Überarbeitung problematischer Nachrichten schärft Kommunikationskompetenz, weil Lernende erleben, wie stark Ton, Wortwahl, Kürze und Kontext darüber entscheiden, ob digitale Kommunikation respektvoll, klar und konfliktarm gelingt. Die Lehrkraft stellt eine Reihe ungeschickter oder grenzüberschreitender Nachrichten bereit, etwa aggressive Chatantworten, missverständliche Kurznachrichten, bloßstellende Kommentare oder unklare Anfragen mit sensiblen Daten. Die Schülerinnen und Schüler überarbeiten diese Nachrichten so, dass sie höflicher, eindeutiger und verantwortungsvoller werden. In einer zweiten Phase erläutern sie, welche Veränderungen sie vorgenommen haben und warum diese kommunikativ sinnvoll sind. So wird Netiquette als praktische Sprachkompetenz eingeübt. Sozialform: Einzelarbeit, Partnerfeedback Material: Nachrichtenbeispiele, Überarbeitungsblatt Schritte: lesen, erkennen, umformulieren, erklären, vergleichen Fokus: Netiquette, Sprache, Wirkung Ergebnis: Vorher-nachher-Fassung, Begründungen
| | '''Arbeitsauftrag:''' Prüft gegenseitig Quellen, Rechte, Personenbezug und Sprache. |
|
| |
|
| === 10.4.8 Leitfaden für verantwortungsvolle Posts ===
| | '''Erwartetes Ergebnis:''' Peer-Feedback. |
|
| |
|
| Das gemeinsame Formulieren von Handlungsregeln sichert Erkenntnisse besonders nachhaltig, weil Analyseergebnisse in alltagstaugliche Orientierung übersetzt werden, die für spätere Kommunikationssituationen tatsächlich genutzt werden kann. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln in Gruppen einen Leitfaden für verantwortungsvolle digitale Kommunikation. Jede Gruppe bearbeitet einen Schwerpunkt, etwa Umgangston, Bildrechte, Urheberrecht, Datenschutz oder sichere Weitergabe von Dateien. Anschließend werden die Teilprodukte zu einem gemeinsamen Klassenleitfaden zusammengeführt. Dieser soll konkrete Regeln, kurze Beispiele und Warnhinweise enthalten, damit er für Klassenchat, Schulplattform oder Medienprojekte unmittelbar verwendbar ist. Sozialform: Gruppenarbeit, Plenum Material: Plakat, Schreibvorlage, Karten Schritte: sammeln, ordnen, formulieren, zusammenführen, präsentieren Fokus: Regeln, Transfer, Verbindlichkeit Ergebnis: Klassenleitfaden, Merkplakat
| | === Entscheidungsfälle aus dem Alltag === |
|
| |
|
| === 10.4.9 Peer-Review für Medienprodukte ===
| | '''Arbeitsauftrag:''' Begründet Lösungen für typische Kommunikations- und Veröffentlichungsprobleme. |
|
| |
|
| Die gegenseitige Prüfung von Produkten fördert Genauigkeit und Verantwortungsbewusstsein, weil Schülerinnen und Schüler lernen, rechtliche und kommunikative Aspekte systematisch zu kontrollieren, bevor Inhalte veröffentlicht oder weitergegeben werden. Die Lernenden tauschen zuvor erstellte digitale Produkte aus, etwa Präsentationen, Poster, Audiofiles oder Mockup-Posts. Mithilfe eines Prüfbogens kontrollieren sie, ob Quellen genannt,
| | '''Erwartetes Ergebnis:''' Entscheidungsbegründungen. |
|
| |
|
| Lizenzen beachtet, Bilder zulässig verwendet, Personenrechte respektiert und sensible Informationen vermieden wurden. Danach geben sie kriteriengeleitet Rückmeldung und markieren notwendige Änderungen. Die Überarbeitung nach Peer-Feedback macht deutlich, dass verantwortungsvolle Veröffentlichung fast immer einen bewussten Kontrollschritt braucht. Sozialform: Partnerarbeit, Feedback Material: Produkte, Prüfbogen, Markierungen Schritte: austauschen, prüfen, rückmelden, korrigieren, freigeben Fokus: Qualitätskontrolle, Rechte, Verbesserung Ergebnis: Prüfbogen, Endfassung
| | == Selbstcheck == |
|
| |
|
| === 10.4.10 Entscheidungsfälle aus dem Alltag ===
| | * Ich kann den Schwerpunkt „Verantwortungsvolle Kommunikation in digitalen Medien unter Beachtung von Urheberrecht und Recht am eigenen Bild“ mit eigenen Worten erklären. |
| | * Ich kann Regeln respektvoller digitaler Kommunikation anwenden. |
| | * Ich kann öffentliche, private und sensible Kommunikation unterscheiden. |
| | * Ich kann eigene und fremde personenbezogene Daten schützen. |
| | * Ich kann Urheberrecht und Recht am eigenen Bild erklären. |
| | * Ich kann geschützte Inhalte erkennen und Nutzungsbedingungen prüfen. |
|
| |
|
| Die Bearbeitung knapper Dilemma-Situationen stärkt Urteilsfähigkeit, weil Schülerinnen und Schüler unter Zeitdruck ähnliche Entscheidungen wie im Alltag treffen und dabei rechtliche, soziale und ethische Gesichtspunkte gegeneinander abwägen müssen. Die Lehrkraft präsentiert kurze Entscheidungsfälle, etwa „Darf ich den Chatverlauf weiterschicken?“, „Kann ich das Lied im Hintergrund meines Videos lassen?“, „Soll ich das Gruppenfoto posten, wenn eine Person unsicher ist?“ oder „Wie reagiere ich auf ein geklautes Meme in unserer Gruppe?“. Die Schülerinnen und Schüler treffen zunächst spontan eine Entscheidung und begründen sie danach schriftlich differenzierter. In der Auswertung wird sichtbar, dass verantwortungsvolles Handeln oft mehr verlangt als ein bloßes Ja oder Nein. Sozialform: Einzelarbeit, Diskussion Material: Dilemmakarten, Antwortblatt Schritte: entscheiden, begründen, austauschen, abwägen, reflektieren Fokus: Urteil, Ethik, Alltagstransfer Ergebnis: Entscheidungsprotokoll, Argumentesammlung
| | == Siehe auch == |
|
| |
|
| Grundlage: Digitale Grundbildung IV – Lehrband 4. Klasse, Final V2.0.
| | * [[DGB 4: Technische Konfigurationen und Selbstbestimmung|Technische Konfigurationen und Selbstbestimmung]] |
| | * [[DGB 4: Verschluesselung von Daten|Verschluesselung von Daten]] |
| | * [[DGB 4: Digitale Partizipation und Engagement|Digitale Partizipation und Engagement]] |
|
| |
|
| [[Kategorie:Digitale Grundbildung 4. Klasse]] | | [[Kategorie:Digitale Grundbildung]] |
| | [[Kategorie:DGB 4]] |
← Digitale Grundbildung 4. Klasse
Digitale Kommunikation verbindet Sprache, Daten, Bilder, Videos und große Reichweite. Wer veröffentlicht oder teilt, trägt Verantwortung gegenüber anderen Personen und Rechteinhabern. Dazu gehören Netiquette, Datenschutz, Urheberrecht, Quellenangaben, Lizenzen und Recht am eigenen Bild.
| Bereich
|
Zuordnung
|
| Kompetenzbereich
|
Kommunikation
|
| Perspektiven
|
G, I
|
| Schwerpunkt
|
Verantwortungsvolle Kommunikation in digitalen Medien unter Beachtung von Urheberrecht und Recht am eigenen Bild
|
| Kompetenz
|
Digitale Kommunikation respektvoll, rechtlich und sicher gestalten, persönliche Daten schützen und fremde Inhalte sowie Bilder verantwortungsvoll verwenden.
|
Die Schülerinnen und Schüler können:
- Regeln respektvoller digitaler Kommunikation anwenden;
- öffentliche, private und sensible Kommunikation unterscheiden;
- eigene und fremde personenbezogene Daten schützen;
- Urheberrecht und Recht am eigenen Bild erklären;
- geschützte Inhalte erkennen und Nutzungsbedingungen prüfen;
- Quellen korrekt angeben;
- Creative-Commons-Lizenzen grundlegend lesen;
- Fotos und Videos von Personen nur verantwortungsvoll veröffentlichen;
- sichere Kanäle für sensible Informationen auswählen;
- Folgen unbedachten Teilens einschätzen;
Respektvoll und verantwortungsvoll digital kommunizieren
[Bearbeiten]Digitale Nachrichten fehlen oft Mimik und Tonfall. Klare Sprache, passende Anrede, Rücksicht und sachliche Kritik reduzieren Missverständnisse.
Im Konflikt sollte nicht impulsiv veröffentlicht, sondern nachgefragt, beruhigt und gegebenenfalls Unterstützung geholt werden.
Private, persönliche und sensible Daten schützen
[Bearbeiten]Telefonnummern, Adressen, Gesundheitsdaten, Passwörter oder private Fotos gehören nicht unüberlegt in öffentliche Räume. Vor dem Versenden wird Empfängerkreis und Anhang geprüft.
Bei E-Mail sind An, CC und BCC bewusst zu verwenden.
Urheberrecht als Schutz kreativer Leistungen
[Bearbeiten]Texte, Fotos, Musik, Videos und Programme können urheberrechtlich geschützt sein. Technisch kopierbar bedeutet nicht automatisch rechtlich frei nutzbar.
Für Schulprojekte sollen eigene oder eindeutig freigegebene Inhalte bevorzugt werden.
Quellen angeben und fremde Inhalte kennzeichnen
[Bearbeiten]Eine gute Quellenangabe nennt nachvollziehbar Ursprung und Urheber. Bei offenen Lizenzen wird zusätzlich die Lizenz angegeben.
Kennzeichnung macht sichtbar, welche Teile eigene Arbeit und welche übernommen sind.
Creative Commons und andere Lizenzmodelle
[Bearbeiten]CC-Lizenzen legen fest, unter welchen Bedingungen Inhalte verwendet werden dürfen. BY verlangt Namensnennung, SA Weitergabe unter gleichen Bedingungen, NC beschränkt kommerzielle Nutzung und ND Bearbeitungen.
Die konkrete Lizenzkombination muss vor der Verwendung gelesen werden.
Fotos oder Videos von Personen können Persönlichkeitsrechte berühren. Vor Veröffentlichung sollte geklärt sein, ob die abgebildeten Personen einverstanden sind und welche Reichweite vorgesehen ist.
Besonders bei Kindern und öffentlichen Plattformen ist Zurückhaltung wichtig.
Eigene Inhalte sicher und legal veröffentlichen
[Bearbeiten]Vor einer Veröffentlichung werden Quellen, Lizenzen, Personenbezug, Dateiinhalte und Zielgruppe geprüft. Metadaten oder Dateinamen können ebenfalls Informationen enthalten.
Ein veröffentlichter Beitrag kann kopiert oder weitergeleitet werden.
Folgen von Rechtsverletzungen und unbedachtem Teilen
[Bearbeiten]Unbedachte Weitergabe kann Konflikte, Löschforderungen, Rufschäden oder rechtliche Probleme verursachen. Nicht jeder Fehler ist absichtlich, muss aber trotzdem korrigiert werden.
Schnelle Reaktion, Entfernung und transparente Korrektur können Schäden begrenzen.
Sensible Informationen gehören nicht in öffentliche Kommentarspalten. Schulplattform, verschlüsselte Kommunikationswege oder gezielte Freigaben können geeigneter sein.
Das Kommunikationsmedium muss zum Schutzbedarf passen.
Auch rechtlich erlaubtes Verhalten kann unfair sein. Bloßstellung, Kontextverlust oder Weitergabe vertraulicher Aussagen können Menschen schaden.
Verantwortungsvolle Kommunikation berücksichtigt deshalb Recht, Respekt und Folgen gemeinsam.
Arbeitsauftrag: Bewertet Beispielposts auf Respekt, Datenschutz, Quellen und Rechte.
Erwartetes Ergebnis: Post-Check.
Arbeitsauftrag: Überarbeitet einen eskalierenden fiktiven Chat zu einer sachlichen Lösung.
Erwartetes Ergebnis: überarbeiteter Chat.
Arbeitsauftrag: Entscheidet bei mehreren Inhalten über Kanal, Zielgruppe und Schutzbedarf.
Erwartetes Ergebnis: Entscheidungsraster.
Arbeitsauftrag: Prüft alle fremden Bestandteile eines Projekts auf Quelle und Nutzungsrecht.
Erwartetes Ergebnis: Quellenliste.
Arbeitsauftrag: Lest verschiedene CC-Lizenzen und entscheidet, welche Bearbeitungen möglich sind.
Erwartetes Ergebnis: Lizenzmatrix.
Arbeitsauftrag: Bewertet fiktive Foto- und Videosituationen vor einer Veröffentlichung.
Erwartetes Ergebnis: Fallanalyse.
Arbeitsauftrag: Verbessert Betreff, Anrede, Empfänger, Anhänge und Ton einer E-Mail.
Erwartetes Ergebnis: professionelle E-Mail.
Leitfaden für verantwortungsvolle Posts
[Bearbeiten]Arbeitsauftrag: Formuliert eine kurze Prüfroutine vor dem Veröffentlichen.
Erwartetes Ergebnis: Checkliste.
Arbeitsauftrag: Prüft gegenseitig Quellen, Rechte, Personenbezug und Sprache.
Erwartetes Ergebnis: Peer-Feedback.
Arbeitsauftrag: Begründet Lösungen für typische Kommunikations- und Veröffentlichungsprobleme.
Erwartetes Ergebnis: Entscheidungsbegründungen.
- Ich kann den Schwerpunkt „Verantwortungsvolle Kommunikation in digitalen Medien unter Beachtung von Urheberrecht und Recht am eigenen Bild“ mit eigenen Worten erklären.
- Ich kann Regeln respektvoller digitaler Kommunikation anwenden.
- Ich kann öffentliche, private und sensible Kommunikation unterscheiden.
- Ich kann eigene und fremde personenbezogene Daten schützen.
- Ich kann Urheberrecht und Recht am eigenen Bild erklären.
- Ich kann geschützte Inhalte erkennen und Nutzungsbedingungen prüfen.
